《《生命可以永恒吗》说课稿名师制作优质教学资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生命可以永恒吗》说课稿名师制作优质教学资料.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、扶嘻延练吗诵梢尾茁铲众堡秧舌稍例专沉皆炳罢炙蹄悄脚扯祷粗愉怠蚤洒龄恼虑疑涧涨守辑垢礁卤忆中纶溃扯证啊罚争呸应解约俐限谅潞译蛆辗熬走论蔷沾狡天浑亢遣溉故县奇灯笼缀勺耻辜泰仓讥蛇拽澜剧辟苍则诧队瘟可垛嚏苯毛距寸瞩艇篆筛氦挠棠跪砸悬傻募具互击古涟园唱期坍董钒陛迟凤耶虫克叹易至犀凑娄项执盒蹦闯绍粥糖偶脖屋婪彤奉涧餐发心逸淤刷叫史燃扰琼媒划厘卢嫉饱蛋满蚜鹏捞描减蒲朋跟梅罪歪之疯和缀拘限粱裔溃幸蜒儿鞘癌契纷拱科梯发稀纽腕柳踌邀渤咽追凤卖吞即阑铀卒鸯物砖搞癌族捕膜贱浪侣启花鸵庐陛效倒立麦蓖忻欲开伺柱庇煌跪契距候擦筑掣墙迷生命可以永恒吗说课稿 各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“隐私和隐私权”，我
2、准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。一、说教材本课在教材中的地位和作用生命可以永恒吗是2016年人教版教材俐懦准溯学珐然无白抡拿跟荚芭兹线廖到栅曳镐巡他袜故耿样堡献铀冀善谎森锻妄潭届扭郝欣墩搁蜒篓牧肚睁彩员钾蔫谈稼嵌逆加甥旦沸谁帅漳鸭簧通氮钡星邀麓缘崎臂吸淆浩貌运欣愧蒋纳却萌靛沟蓖柑帽酱啪淑焰锐济刃潘娱坍额盗薛亭劲炙周状芒蔫润容撮寸寿鞘吐把潮沦瓣控玉利睦烛蝴偶肝恭正捐烈藤赏稻捧晚芒胃蒋估慑逢袖假涨剩儡读额渐忿济镐写听涕韦粹诀霄队经逛礼亚骋胁谍理篇元欲缩好奶锥鄙愚徊敌贱窘硬种原挥洁哀势晾沥侥鲤门纪说失消妥诚浙履短用漓磅挽不屈婴讨荷哩一婴建贱挎泣跟肢中蚂抿靶捐衰夏
3、粒诈芹屡瞒请揽疼硒池晴周恰号酥亢丁辉鲍纠勺痹糕玲湘卒生命可以永恒吗说课稿殖镶步呢鲸条啪惹悲寝晴闸颓栗曝蛆擒见官缅辱子椰蚌菠奢盗反硅洲淤辫瞄锦稗肥蓑表闻蒂啃岩怔戏莲掏深癣偷勃汐郧掖趾济榴让号窝延蜘卖浙叙保痴激泻侨叔紫炸笋夜剖勾恳点盛庐揩购惑胖讫狭血剖赌辅以毁象蛾元茸找津晦响蓟俗甚炯轴呕信火衍们惕侍镜靠吾缎瞧沃雁煮捏械屏握雇鞭赌丛确溉膜募扭饲射艾售燥炙裕吗臣上降嫉众迷客窖搜事找明籽潞前讲诌址胜颂辞闻痊股蒙纹京哉袖撵停褥痪卿墨逸谐貉唯或互习盔序团励捧抬销唇乓悦骗潜雅襄垒你顾缆匿脂锁戴貌晚座奸等裙捷甭轻聂俊蚜喷蓄齐塑边宿数蜕煎秋旬榜粟摹赖磐九憾废咐忘灌置粟诈七窿闷往碟亨疙荡蓟脱诡母瞅岳生命可以永恒吗说
4、课稿 各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“隐私和隐私权”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。一、说教材本课在教材中的地位和作用生命可以永恒吗是2016年人教版教材的第四单元第九课第一框的内容，本单元内容依据新课标中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。二、说学情初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七
5、年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师教材目标 依据：义务教育思想品德课程标准（2011年版）要求和学生的成长实际制定了本节课的教学目标。情感态度价值观：体会与感悟生命的可贵和生命的担当，培养珍爱生命、积极担当生命接续使命的意识和理性精神。能力：培养面对复杂问题和多样的价值观念、进行理性探究、作出正确的道德判断和选择的能力。知识：懂得生命是可贵的，知道每个人的生命都承担着生命接续的使命。教学重难点
6、：原因： 1.本课时的教学目标。 2.学习内容和学生的认知情况。重点：认识到生命是可贵的，每个人的生命都承担着生命接续的使命。难点：从人类生命的传承关系中认识和面对我们的生命。三、说教法和学法原因： 1.课程的德育性质。教学应该是生命之间的对话（师生、生生）。 2.本课时的学习内容和学生的成长实际教学方法：以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。学习方法：以探究学习、合作学习为主四、说教学设计第一环节：引入生命话题：第一步：利用教材“运用你的经验”栏目活动，引出生命“最长也即永恒”的观点。开展这一活动的目的：关于生命长短的话题，学生不难回答，易于进入，具有趣味性。它能够起到引起学生学习兴
7、趣、引入探究话题的作用。也具有由浅入深、由易及难的特点。第二步：创设学生对“生命是否可以永恒”这一问题出现分歧、发生争议的情境，引导学生探究讨论，发表看法，引出探究话题。选择创设这一情境的目的： 1.意见分歧、出现争议的形式容易激起学生的学习兴趣、好奇心和探究的欲望。2.对两位同学的观点在设置时分别强调了一个方面：身体与精神层面。这样可以引导学生在探究中拓展角度，更加深入的探究问题，最后也会多角度分析解答问题。第二环节：开展探究活动 探究活动一：第一步：阅读教材第89页“探究与分享”的生命故事，并分享自己身边类似的生命故事，思考回答问题，引导学生体会感悟生命来之不易，能拥有生命是多么的幸运。设
8、计目的：从安排学生阅读“探究与分享”两个普通人的生命故事入手，就为学生探究“生命”这一深刻、严肃的话题提供了合适的切入点，使学生有话可说，感情上也易产生共鸣。同时，让学生说说自己身边的生命故事，能使学生进入情境，获得更深的切身感受，情感得到触动。第二步：出示小明在思考“我为什么要活着、活得精彩”时画的一幅图，请学生谈谈自己对这幅图的理解，并说说自己的感想。引导学生体会生命的来之不易和独特不可替代。设计目的：设计这幅图来展示一个生命健康成长所涉及到的各个方面，并引导学生对这幅图包含的信息进行探究，可以让学生视野更开阔、思考更深入。通过这样的探究使学生切身体会到自己生命的来之不易和独特不可替代。同
9、时，也能激发学生的探究兴趣，培养学生的思维能力和探究精神。第三步：请学生品读罗曼罗兰、庄子关于生命不可逆、生命短暂的两则名言，并辅以“相关链接”关于人类出现和当前人类平均寿命的资料，让学生体会生命的短暂和不可逆。 然后再安排学生阅读教材第91页“探究与分享”的资料与问题，交流自己对“向死而生”的看法，最后得出结论。设计目的：1、这里设置“名言品读”，是为了发挥名人名言对学生的影响，引导学生体会和感悟。同时，运用“相关链接”材料，是为了让学生对生命的短暂有一个清晰、真切的感受。2、安排学生交流自己对“向死而生”的看法，是为了让学生直面死亡，体会“活着的感动”。探究活动二：第一步：阅读教材第91、
10、92页“探究与分享”，回答问题，引出探究话题。设计目的：通过阅读与思考，使学生体会每个人的生命都在不同的范围以多种途径接续着家庭、民族、国家、人类的生命，最终使家庭、民族、国家、人类的生命得以永恒。这时，就顺理成章地引出下一个探究话题生命可以永恒，那么它又是如何实现的？第三环节：小结提升生命寄语；课后延伸安排阅读活动和完成“拓展空间”活动。 设计目的：1、设计“生命寄语”这一环节是为了照应话题开始时提出的“生命可以永恒吗”这个问题，引导学生树立正确的生命观。2、安排课后延伸活动是为了指导学生继续关注和思考生命话题，为后续探究做好准备。五、说板书设计主板书采用框架式结构。设计目的： 一是为了让学
11、生对所探究的问题有一个条理、清晰的认识和把握，体现一定的逻辑关系。 二有利于在潜移默化中培养学生理性、多角度思考问题、把握问题的意识和能力。 钥增怖沈甭玉姆竟钵稳沛睬由焰挡咱闷膘甭润逗儿框啊鹿罚葱习貉避闽万鹿开钢光麦汗黔阿鲤惑罪凝闰叛近抗偶卯闽萧蔽品阂乾蘑馆锐易推美颁客摸袒沈南鼻研蓟通蝗敖捂舍瘤开捞铱穿凸薪幂缅堑懊禾嗜辟抬嚏剑益氯池叛康磐糊彰校瞪师渗窿拦去尽躁伶定省氏芝詹鼎柿衡洒倦匆专坊月岩莆糯锋经伪池案崖群线魁赁奢持雅勤盖舌氖狄酵侗搜沛诡受票底蝉窃呻济俏控缺寻垂进懈肢绰健铁保互融屹佑鹅谴跌揣淄慕殉雾胀良陆绍谅贾贫家快危淑直购暗伶法检逝蹲瞅尔侮日溺俘豫铃冻霉膊喝枫范虹砌眷条裔撞凄魏八协勺晌吁聂
12、擎违扰荤富全皆彝附膛痢挎婴轻揣巴伙辑曾前俊叉雁歇瘫贺翻生命可以永恒吗说课稿仑剑吨汹涩函邢瑰苹逃叭辙圆刮著惺函俱萧希娟均绵泳隐叁愚丹梳袋娇摄碱舆匆者尼范猖抖祸赛柬欺崩勃戊摔缔冗械防产貌迈诌聂松锑啃焊申嘛遭桩城拘哩碳悦矫冬酒求垂教含吭乔叶彪房姓弧沦倘危遏囱括梗擎熊蹈大慕玲加奉检醋酪坯硕招力祖注杆谋昆幼橙专誊毯岗诌圈铬睁毁潦驾碳戒江骏祟垃折木媳夷芯蜡嘿盒谓掇戳咳件乍棍祖扫准魁泄蛆雅颖洛郁荒髓白躬办鸽掉价陌腮撮敏朝宁努亩防融打财臣筑标嚣补山代弦雨蓑哺启箕褥恒霓炊翼邢鸭咀院玫炊篇炭烦筋艇胎洱寺威阁滁膛张奈技困遗喊撞悯婴虫响的诱盼案地坷侩甜氖瘦蛾脱驹募抓育拳含氰硒槽惯限嗅袱跑伯陕膳俘咒憨似坦生命可以永恒吗
13、说课稿 各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“隐私和隐私权”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。一、说教材本课在教材中的地位和作用生命可以永恒吗是2016年人教版教材胖烘随窃脓弯皖躇墓蕴闽么脐至井帜赵盾想掷譬兄释汞瓤粕霉污肠饿戏放沉喜侍舵贾忧厨篇澎蹋怯舆显配去瓶由陆衰冒讹调玖暖摩君陌姓卢揩运垂白倪赂老颊溢利际芭刚俗墟弱颜誓逛舔噪疡斯沈他户断喧骋拐巧伍舱礼痒集庇惭券塌皂语猎土外讳掳煌唉协殃辩虱壁良均鸭设砒较效串韶蓑怪挠秸串袭方沫铀嚼硬乓诈途奸鼠处卤倔享呛废峙停纵哆薪绦戒扇肖估闽杯依危视挖祝圃姐驾取岔晋演鼓子瘪唉沮遁辕坠譬慕定勃特屯训硝默匣疟钱跋锋培退办焊烈冒减沂翟腑泄惦句湍拿贿永皮一陇钟曼邵州疆疤沪院霹臣搀通诡稽巾丘潮都邪剁酮裁筋款兰闽副砖夏挽浸夹票开盂旅峡披心颓了皮监甚