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1、Unit 3 Where did you go? 本次作业的主要知识点： 能够听、说、读、写词组ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts.所在省级工作坊名称2015山东LAMP小学英语工作坊所在小组名称15山东小英20组学生前测重难点能够使用一般过去时态描述过去做的事情并形成简单的语篇。重难点前提本单元承接第二单元继续学习一般过去时态。在熟练掌握第二单元句型How was your weekend? What did you do? Did you? 和表示周末活动的单词、词组的基础上学习新句型Where did yo
2、u go? How did you go?以及表示假期活动的短语。前测题Free talk between T and Ss. Talk about the Ss winter holiday.通过谈论学生的寒假情况，让学生在情境中复习一般过去式，为学习新课内容做好铺垫。结果分析绝大部分学生能够结合自身实际使用所学知识简单谈论寒假生活，小部分学生受生活经验的影响，只能生搬硬套课本知识，达不到学以致用。内容与重难点分析重点分析本单元承接第二单元继续学习一般过去时态。在熟练掌握第二单元句型How was your weekend? What did you do? Did you? 和表示周末活动
3、的单词、词组的基础上学习新句型Where did you go? How did you go?以及表示假期活动的短语。这两个单元的主题都是谈论和描述人物在过去做的事情。新课标二级目标要求学生能就日常话题作简短叙述；能在图片的协助下听懂读懂并讲述简单的小故事；能根据图片词语或例句的提示，写出简短的描述。具体到本节课学生能够准确使用ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts等词组谈论和描述人物在过去做的事情；能够看图使用一般过去时态描述Andy的假期生活；能够使用一般过去时态描述过去做的事情并形成简单的语篇。难点分析1.
4、在知识方面，学生听、说、认读单词eat、go、take、buy的过去式，感知模糊，不能在语境中准确使用。2. 在学生生活环境方面，农村学生外出游玩机会少，生活经验不足，导致学生不能很好的结合自身实际，学以致用。教学目标设定1、知识与水平目标（1）能够听、说、读、写词组ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts. （2）能够准确使用上述词组谈论和描述人物在过去做的事情。（3）能够看图使用一般过去时态描述Andy的假期生活。（4）能够使用句型How was your holiday? 询问别人的假期情况。（5）能够使用一般过
5、去时态描述过去做的事情并形成简单的语篇。2、情感态度与学习策略目标（1）能够在小组合作中积极与他人合作。（2）能够积极使用所学英语实行表达和交流。教学过程设计教学过程I. Warm upFree talk between T and Ss. Talk about the Ss winter holiday. Let the students show their homework： Winter holiday.设计意图 通过谈论学生的寒假情况，让学生展示上节课作业：Winter holiday等形式，检查学生上节课的作业完成情况和对知识的掌握情况，让学生在情境中复习一般过去式，为学习新课内容
6、做好铺垫。同时通过教师对学生假期的评价协助学生提前感知句型“How was your holiday? It was”II. Presentation1.Watch and answer： What did Yifan do over the summer holiday? 设计意图 播放无声的关于Wu Yifan暑假活动的动画, 让学生整体感知所学内容。通过让学生看无声动画回答问题的方式检验学生对于上节课Lets talk中已学的两个短语的掌握情况，同时引出新知识。2.Watch, listen and answer： What did Yifan do over the summer ho
7、liday? Lead in the pictures, teach the phrases ”ate fresh food”, ”bought gifts ”.设计意图 再次播放有声的关于Wu Yifan暑假活动的动画，在教师问题的引导下，学生有目的的实行听读，协助学生从音、形、义三方面感知并学习“ate fresh food, bought presents”。3.Use the pictures on the blackboard and ask ”How was Yifans holiday?”, let the Ss understand the sentence ”How was
8、your holiday?”, ”It was good. ”设计意图 通过Wu Yifan丰富多彩的暑假活动的图片，帮助学生感知、理解句型“How was your holiday? It was good.”III. Practice1.Listen and imitate.设计意图 通过模仿跟读，规范学生的语音语调。2.Retell Yifans summer holiday.设计意图 通过复述品读内化语言，使学生对文本有更深的理解，锻炼学生的口语表达和语言组织能力IV. Consolidation and Extension1.Pair work: Look and say: Andy
9、s summer holiday.设计意图 教师先以第一幅图为例，为学生搭建语言支架，学生通过小组讨论Andys的暑假情况，培养学生的口语输出能力，为后面的综合性语言输出做好铺垫。2.Talk about teachers holiday. Let Ss ask some questions about Ts holiday. Give the students an example about how to make a mind map.设计意图 对于思维导图学生并不是很了解，教师首先给学生展示自己暑假情况的图片，让学生就自己的暑假情况提问题，帮助学生复习所学句型；然后老师就自己的暑假情况
10、做一个思维导图，为学生做一个示范，引导学生对自己的暑假生活展开思考，培养学生的发散性思维。3.Finish the mind map: My holiday4.Group work: Talk about the holiday in groups.5.Writing: My holiday设计意图 思维导图的设计拓宽了学生的思维。学生们在有了一定的语言基础后，教师给学生提供表达的机会，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用所学的内容，达到了思维训练、提高语言的综合运用能力的目的。IV. SummarySs sum up what they have learnt today.V. Homew
11、orkI. Listen and imitate the phrases and sentences, try to remember them. II. Choose one of your impressive(印象深刻的) day, then write it down.设计意图 作业的设置一方面是对所学知识的复习巩固，另一方面也为下节课的学习做铺垫，以更好地实现本单元的整体教学目标。教学效果检测题易Retell Yifans summer holiday.通过复述品读内化语言，使学生对文本有更深的理解，锻炼学生的口语表达和语言组织能力。中Look and say: Andys summer holiday.学生通过小组讨论Andys的暑假情况，培养学生的口语输出能力，为后面的综合性语言输出做好铺垫。难Writing: My holiday My holidayIn my holiday, I took a trip to _(where) with _(who). We went there by _(how). _. _ . _ .(what)It was _ (how). 学生们在有了一定的语言基础后，教师给学生提供表达的机会，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用所学的内容，达到了思维训练、提高语言的综合运用能力的目的。