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1、初三政治复习课的实践与反思 随着素质教育的推广和中考方式的改革与深入，作为教师要适合当前考试改革需要，真正推行素质教育，课堂教学必须要有新的改进和提升。当前各学校初三政治已进入第一轮复习阶段，针对近几年中考的特点，在第一轮复习中，教师的主要任务是引导学生熟知各个知识点，指导学生灵活把握这些知识点，同时为下一步提升学生水平打下良好的基础，为此我设计了本轮复习课的教学模式。第一【新闻分析时段】这个时段是我们学校政治组正在开发的校本课程，从初一到初三根据学生的水平，我们设计了初一的校园新闻展播、初二的案例分析、初三的新闻分析，每节课我们都以此作为开场白。设计意向：思想政治课能否把握时代的脉搏，这是该
2、课程的生命力之所在。另外,在近几年的中考政治试题中时政热点、重点问题所占分值越来越高的。而且随着社会的进步和发展，学生接触的媒体多，视野广，他们普遍对时事、新闻都很关心，也感兴趣。这是我设计此时段的原因。实践方法：要求学生从本周或最近发生的新闻事件中选择一则新闻，在课堂上作简短的介绍，并结合所学内容实行很多于5分钟的评论，教师能够对学生实行提前指导，这样效果能够更好。体验反思：一方面突出了政治课的时事性，提升学生对理论知识的兴趣，另一方面有利于学生实行研究性学习，培养学生注重国内外大事的良好习惯。第二【基础知识回放时段】设计意向：开卷考试的试题源于课本，但又高于课本，考查的重点也从基础知识开始
3、逐渐转变为考查水平。但水平的培养离不开基础知识这个载体，知识与水平是相互联系、缺一不可的。要想使用知识，首先要能够理解知识并在记忆中随时再现知识，只有在记忆中能随时再现的知识，才有助于提升分析问题和解决问题的水平。如果学生掌握的知识较少或在记忆中再现出来的知识似是而非，那就谈不到准确地使用知识去解决问题。实践方法：在复习中，学生根据所给的复习提纲快速阅读教材，并迅速而准确地找到该知识点在教材中的位置，切实掌握好相关的基本概念、基本原理和基本观点，并且要求学生在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，总来说之要求学生对基础知识，一必须“牢记”，二必须“会用”。在这个基础上我采用学生都熟悉且容易
4、接受的图示法和串联法，由点到面，由线到面，协助学生构建起知识网络。体验反思：1、通过狠抓基础知识的落实，注意让学生读熟教材，为考试时翻阅教材作好准备。2、协助学生构建知识体系能够让学生学会对所学知识实行迁移和使用，从而把握知识点的内在联系和系统性，达到融会贯通，为知识的综合使用奠定基础。第三【创新与实践时段】设计意向：培养和提升学生的分析问题水平，是复习课教学的一个重要目标，我们只有注重学生水平的培养，才能取得良好的成绩，而水平的培养又是通过一定量的解题练习来完成的，教师讲得再好，如果不实行巩固，这些知识就会逐渐被忘记。所以，解题练习是巩固学生所学知识的重要环节，它既是查漏补缺的过程，也是培养
5、分析问题和解决问题水平的过程。 实践方法：我在这个时段设计两次闯关，第一关是基础知识部分，该部分由单选题和不定项选择题组成，主要面向中等偏下的学生，检验他们对基础知识的把握是否到位。第二关是灵活使用部分，该部分较前一关的复习题目有了一定的深度和难度，主要由论述题组成，主要面向中等偏上的学生。这就要求学生不但知道书本上的知识点是什么，而且能够灵活使用这些知识点去解决实际问题。在这里，教师必须注意的是选题、编题和讲题，一定要精选精练，精练精讲，设计的习题既要体现层次性、针对性、启发性和多样性，注意面向绝大部分学生，使好生吃得饱，差生能保底，又要考查学生对基础知识的掌握水准和使用知识解决问题的水平。
6、另外在训练的过程中，教师要进一步在审题方法、解题技巧、答题步骤、书写要求等方面加以指导，使学生明确解析各种类型题的思路，进而提升解决问题的水平。体验反思：1、第一关巩固基础知识，第二关提升水平，贯彻了分层次教学原则，有利于大面积提升教学质量。2、根据学生的练习情况能够即时反馈学生的复习效果，便于教师把握好复习节奏。第四【时政热点分析时段】设计意向：思想政治课的最大特点是时代性和现实性强，理论联系实际是其基本原则。随着中考开卷考试对知识应用水平的要求增强，理论联系实际的原则愈加成为思想政治课的生命，它既是中考政治考试的基本要求，也是培养创新素质的重要途径。所以我在复习中，特别注意理论联系实际，注
7、意小课堂与大社会、大环境的结合。为此我设计了这个时段。实践方法：根据中考要求，选择国内外重大时事和社会热点，并依此为背景编写练习题，引导学生使用所学原理实行分析，从而提升理论联系实际的水平。在这里教师需注意的是：1、选时政热点必须能够体现“新、热、近”三个特点，“新”是从时间上来说是最近发生的事情，“热”是指新闻本身所具有的影响力，是大多数人所关注的事情，“近”一方面是指新闻贴近学生生活，另一方面贴近学生所学原理。2、教师要不断创造条件，对学生进行分门别类进行时政问题训练，将学科知识从教材中延伸出去，实现教材内容与时事政治的有机嫁接，教师可从不同角度，用不同的知识点，来引导学生去观察、分析这些时政热点问题。体验反思：此时段是对整节复习课的小结，通过此时段进一步突出了政治课的时政性，开阔了学生的眼界，活跃了学生的思维，培养学生的发散性思维能力。学生在课堂上的热烈讨论和积极的发言激活了课堂气氛，从而体现让学生在乐学中得到能力的提高，在善学中达到情操的陶冶。总之，本节复习课在新课改的精神指导下，遵循学生的认知规律，题目的设计由浅入深，具有一定的梯度。在教师的积极引导下，对不同层次的学生设计不同的问题，体现了因材施教，分层次教学的原则。对时政问题的设计与把握又指导学生进行创新思维和实践，把学生带入了一片新的知识领域，增强了学生的求知欲。