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1、2019 年二年级语文下台湾的蝴蝶谷教学设计(1)今天，有幸听了市实小皇甫丽芳和我校吕敏捷两位老师的同题课台湾的蝴蝶谷，深受启发。两位老师一位是活中实，一位是实中活。不管是偏重于活的，还是偏重于实的，都让我们真切地感受到了，活实相辅相成，才是课堂有效性的所在。两堂课的教学体现了语文课程标准新的教学理念，转换了教师的课堂角色，坚持做发动者、组织者、引导者、激励者，教得轻松自如，扎实有效。学生转变了学习方式，坚持自主、合作、探究，学得主动积极，自由愉悦。一、倡导探究的自主性。教师变告诉为引导，学生变接受为发现，立足于学生对课文的自我理解、自我解读，突显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为
2、一个富有个性化的自主探究的过程。教师努力做到点拨的发展性。教师没有把答案告诉学生，而是引导学生在原有认识的基础上不断再发现，获得新的发展。如：皇甫老师让学生用课文中的句子叙说事物之间的因果关系后。老师出示：因为，所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。教师引导学生再读读课文，内化语言，用自己的话来表述。而课后背诵这一要求也在无形中达成了。吕老师：哪一种景象你最欣赏？放手让学生确定品读感悟的句子，让学生真正成为了学习的主人，充分发挥了学生的学习积极性和主动性。1 / 3吕老师让学生当小导游，目的就在于让学生通过争当小导游的活动，引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，教师要求学生
3、四人小组合作介绍，无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。对一个学生一时说不上来，为了不影响大局，老师就说：看来这位导游还处在实习期，还得再加把劲。原本有点尴尬的他现时自在了许多。避免了学生受挫，是老师课堂智慧的体现。二、注重感悟的独立性。1、感悟整体。激发情趣，整体感知。皇甫老师通过考一考这一环节，既复习了上节课的内容，也对课文进行了再次的整体上的把握，又有效地激发了学生继续学习的兴致。2、感悟形象。小学生是借助形象来认识世界的，两位老师上课时努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。 如吕老师多媒体课件的演示、听读联想。（1）请闭
4、上眼睛，老师在你的脑海里撒下片片花瓣，你看到它们在怎样飞舞、飘落？（ 2）台湾有很多很多的山谷，除了金蝶谷、彩蝶谷，想想还有什么蝶谷？（3）小蝴蝶团团围着中外游客，会说些什么呢？等。2 / 3皇甫老师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录象，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。3、感悟情义。皇甫老师：蝴蝶是怎样赶来的呢?朗读与交流中让学生深入地体会到了飞、穿、越用得生动、准确。吕老师：小蝴蝶围着中外游客，你从中体会到了什么？学生在品读感悟中体会到了蝴蝶的多、热情和情景的美。吕老师的课还有个亮点，那就是板书。简笔画、文字板书、教师精心所作的画、写字指导和课文中重点的词语等揉和在一起，形成了一个多角度，全方位的板书。全文的精华都浓缩在此了！吕老师的写字指导也很有特色：有趣而有效。动作题：做个撒花瓣的动作，学生记住了撒，而且知道了撒要用手，所以是提手旁，撒出去的花瓣会散开，所以右边是个散字。我想：这个字学生必是终生难忘的。还有猜谜语，小蝴蝶的金点子等学生喜闻乐见的多种形式，让学生兴奋了起来。这样的识字教学的效果是可想而知的。这对于初尝识字写字教学甘苦的我来说是真如获至宝，收益匪浅！3 / 3