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1、新人教版小学数学二年级下册教材分析表内除法（部分）第二单元：表内除法一、教学目标1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会度读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2至 6 的乘法口诀求商。3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好习惯。二、教材分析本单元教材划分为除法的初步认识、用 2 至 6 的乘法口诀求商两节，包括下面一些内容： 除法的初步认识， 用 2 至 6 的乘法口诀求商，解决问题。三、教学重点、难点1、让学生理解除法的意义
2、，在理解的基础上掌握用2 至 6 的乘法口诀求商的方法及解决问题。2、除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。四、教学建议1、表内除法教学要重视概念的形成过程，关注计算能力的培养表内除法是学习多位数除法的基础，是本册教材的重点内容之一。包括除法的意义、 用乘法口诀求商和用除法计算解决简单的实际问题。教学中应关注以下几个问题。2、除法意义教学要加强教学过程的探索性，体现概念的形成过程。相对于加法、 减法和乘法而言， 学生对除法意义的直接生活体验较少。因此，建立除法的意义对学生来说具有一定的难度，这也是表内除法教学中的难点之一。那么，如何突破这一教学难点，帮助学生理解除法的意义呢？首先，应让学生
3、充分参与平均分的实践活动，逐步建立平均分的表象。除法的意义建立在平均分的基础上，因此，在认识除法的意义时，教材专门安排了平均分的教学。 平均分的教学可分两个层次进行，第一，创设“分一分”的现实情境，引导学生动手操作，并呈现不同的分法（每份同样多与不同样多） ，在比较中让学生理解“什么是平均分”。第二，在操作、想象过程中，让学生懂得 “怎样才能平均分”，为学生认识除法积累丰富的感性材料。学生的思维首先是从动作开始的，因此，要为学生创造动手实践的机会，让学生分一分、圈一圈、画一画。如教学第14 页例 2“把 15 个苹果平均分成5 份”时，可以借助小棒（或小圆片等）代替苹果，先让每一位学生动手操作
4、，独立分一分，然后组织交流，展示学生不同的平均分的策略，充分暴露他们的思维过程。如有的学生一个一个分；有的先两个两个分，再一个一个分；还有的先估计，然后直接就三个三个分。分完后，还要引导学生学会数学地表达分的结果，如“把15 个苹果平均分成5 份，每份是 3 个苹果”。再如教学第 14 页“做一做”时，也应组织学生动手实践，但操作前， 可以让学生先估一估每份大约有多少瓶矿泉水，并想一想“怎样分，比较快” 。在解决问题后，教师可再一次提出开放性问题：还可以把 12 瓶矿泉水平均分成几份，每份有几瓶？组织学生继续探索。这样，通过多次操作活动，让学生体验、感悟平均分，逐步形成平均分的表象，为学生学习
5、除法打好基础。其次，除法运算的教学宜采用有意义接受的方式。 在建立平均分的基础上，教师可以直接告诉学生“平均分可以用除法表示” ，同时说明除法算法各部分的名称。 但要让学生理解除法运算的意义， 需要建立除法算式和平均分操作活动之间的联系。 一方面，要从具体到抽象，即让学生能根据操作的过程与结果，写出相应的除法算式，体验其中的对应关系；另一方面，还要从抽象回到具体，即让学生根据除法算式进行操作， 并根据操作描述算式的意义， 加深对除法运算的认识。如“ 1234”既可以理解为“把 12 个苹果平均分给 3 个小朋友，每人分到 4 个”，也可以理解为“有 12 个苹果，每人分 3 个，能分给 4 个
6、小朋友”。3、让学生在具体情境中理解乘、除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法。首先，在教学“用26 的乘法口诀求商”时，要把问题交给学生，让学生独立思考，发现求商方法。交流时，要展示学生不同的策略。如实践操作的方法， 通过动手分一分、 圈一圈、画一画解决问题；连续做减的方法；用乘法口诀求商的方法。在此基础上，教师应引导学生进行比较，使学生认识到用乘法口诀求商与平均分之间的内在联系。其次，在教学“用79 的乘法口诀求商”时，要让学生利用知识的迁移自主探索， 掌握所有表内除法题的计算方法。培养学生自主探索的学习能力，提高教学效率。在脱离了具体的情境后， 用乘法口诀求商就成为一种纯粹的计算技能，而且
7、还是学生必须掌握的最基础的知识和技能。教材也明确提出了表内除法计算分阶段的具体要求，如下表：单元结束时期末表内除法平均错误率速度 平均错误率速度6% 绝大多数达到每分钟做8 题 4%以内 绝大多数达到每分钟做 8 题技能必须通过一定量的训练才能形成， 因此，教学时教师应充分重视除法计算技能的训练， 注意合理组织练习， 提高学生用乘法口诀求商的能力。如适当加大课堂练习的密度， 使每个学生都有较多的练习机会，尤其对学习有困难的学生要给予特殊“照顾” 。组织练习时，还应针对对学生的年龄特点， 注意练习形式的多样化。 如可以利用教材提供的资源， 组织“送信”、“找朋友”、“抽卡片” 等游戏形式练习，让学生兴趣盎然，有效地提高计算能力。