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1、稿天气变化说课范文一、说教材1 、教材的地位、作用天气变化是自然牛津版的第一册第三课的教学内容，介绍了地球上几种常见的天气现象， 如雾、风、雪、多云、雨、晴等。通过本单元的学习， 将有利于增强学生对常见天气特征和天气每天在变化的关注，本单元是小学阶段地球与宇宙教育内容的有机部分。2 、教学重点、难点指导学生初步学会用观察、比较的方法，认识常见的天气现象引导学生初步认识天气变化对人的影响指导学生初步学会用简单的符号记录天气现象3 、学生情况分析本课的教学对象是一年级的小学生， 他们入小学只有一个多月，学习主要以兴趣为主， 观察事物的方法往往只停留在表面， 容易被事物的表面现象所吸引， 探究的开展
2、也是随兴所至， 探究过程比较简单、短暂而且不严格，非常需要教师引导和点拨。在本节课中，一些常见的天气在平时日常生活中学生已接触， 教师主要帮助学生掌握各种天气的特征，并用自己的语言来描述。学生群体中也存在着个体差异，所以对他们也有不同的要求：某些学生进步小，他们会分辨晴天、多云、阴天等最常见的天气现象，并能用符号进行记录。 某些学生可能会有更大的进步： 他们开始关心每天的天气情况， 能简单表述从广播听到的天气预报的内容， 并能坚持用简单符号记录每天的天气。4 、教材处理书本上介绍的天气现象有雾、风、雪、多云、雨、晴，背景使用同一个地点， 这就为学生观察和比较提供了素材，教学中可以充分利用这 6
3、 副图，请学生观察图中的不同之处， 表达出各种天气的特点。在对教材进行了分析之后，我觉得可以渗透两纲的内容主要有以下几个方面：安全教育方面：在学习雷雨天气的特点时，渗透关于雷雨时如何自我保护、防雷、避雷方面的知识环境教育方面：如果有学生提到了沙尘暴的特殊天气，可以渗透环境保护的相关知识（沙尘暴由土壤沙化引起）健康教育方面：引导学生知道在天气多变的日子里，如何注意自身健康当然，两纲教育的渗透不是死板的，可以根据具体情况进行有机地渗透。二、说目标1 、知识与技能初步知道不同天气的特点，并学会用简单语言来描述初步了解天气变化对人的活动会产生影响初步学会用简单的符号记录天气的情况2 、过程与方法通过观
4、察、比较的方法，认识天气经常会有变化通过编谜语猜天气的活动，学会用简单语言描述天气3 、情感态度与价值观通过小组活动和交流，培养学生观察能力、表达能力和合作能力。通过学习，了解一些特殊天气中自我保护的知识。三、说过程：1 、整体设计本节课教学环节主要有四个观察今天天气，说说今天的天气特点说说已经知道的其他天气及其特点根据天气特点编谜语，猜一猜设计天气符号，学习记录天气这四个教学环节从学生已有的知识经验出发，由浅入深，由感性到理性，从具体到抽象， 逐步提升，让学生从无意识的观察天气到有意识观察并学会记录天气，养成观察，记录的科学习惯。2 、典型环节本节课的教学重点是认识不同天气的特点，如果请学生
5、单独发言，那么大部分学生都能够把天气的基本特征表述出来， 而且语言表达的比较完整。 但是这种上课形式略显老套， 十分钟后学生的兴趣就可能没有了。兴趣是孩子学习的动力源泉，没有了这种动力，很快部分同学开始漫不经心， 注意力转移了， 可能不再参与到语言表述的活动中来。那么怎样来提高学生的兴趣，让学生通过亲身体验来获得更多的学习能力呢？于是，我设计了“根据天气特点编谜语，猜一猜”这个教学环节。争取让每一个学生都能有兴趣参与到活动中来。先请每一组小声的讨论一下，你们小组喜欢什么天气，然后编一两句话，或者编谜语也行，请其他小组来猜。最后还要请同学们来比一比，哪一组编的最好！这样一来就使得“你说、我说、大
6、家说”的方式转变成学生感兴趣且能积极主动参与的小组合作的游戏形式。学生学习兴趣提高了，注意力集中了，积极思考了，愿意表达了，就使得原先感觉沉闷的课变得生动活泼起来， 而且在游戏中， 学生的学习能力也将有很大的提高。3 、学生活动在学生们已了解晴天，雨、雪、风、雾等多种天气特征之后，我设计开展“做一个小小设计师”的学生活动，请学生设计一个简单的图形符号来表示天气呢？学生可以自己独立完成， 也可以和同学合作完成！这样设计的意图在于调动全体学生参与的积极性， 使每个学生都有做做、想想、说说的练习机会，即提高了兴趣，又培养了学生综合学习能力。四、说方法1 、教法选择本节课的教学对象是一年级的学生，他们
7、对于几种常见的天气现象有了感性的经验， 而在这些经验中已包含了很多科学知识和科学道理，所以这些经验就成为了学生感悟知识和道理的有效资源。 根据学生的年龄特点，用猜谜语的游戏来组织教学，学生兴趣很高。并且自己编的谜语也不错。 从学生的角度， 用儿童自己的语言来巩固所学知识，也体现对学生创新精神和创造能力的培养。2 、学法指导观察是自然课中常用的探究方法，尤其是低年级学生常用的一种学习方法。本节课使用观察法教学有两个层次， 第一个层次是简单观察，主要是了解不同天气的特点；第二层次是观察并记录，虽然是很简单的记录， 但让学生从小知道科学研究是要长期坚持。 这样才能有研究的价值，帮助学生从小养成观察，
8、记录的习惯。这样学生的对科学研究就更有兴趣，更愿意自己去探究自然界中的奥秘。3 、媒体运用通过动画、图片帮助学生观察不同天气的特点通过视频录像（五日天气预报），帮助学生知道天气是会变化的利用视频录像，帮助学生知道一些天气预报方面的知识这些媒体的选择和使用能更好得开展教学活动，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。五、说评价本节课的评价主要有教师点评和学生互评。无论是“编谜语猜天气”环节还是“设计天气符号”环节，评价的重点都是谜语或符号是否体现了天气的特征。 教师在点评时要强调只要能反映出天气的特征，就是好的谜语和符号。有了教师的示范，学生在相互评价时，也会用同样的标准去衡量。 这样在潜移默化中， 学生们就学会了观察事物要抓特征，要透过现象看本质的科学观察方法。