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1、 它们都是鸟教学设计【教学目 】1. 能 等 物 行 致的 察，并交流、 的共同特征。2. 常 的 物 型 ，知道 的共同特征。3. 与人 的关系，意 到要 ， , 能 行 的 察研究。【重点 点】能用各种感官 物 行比 致地 察； 能用 的方法 的共同特征。【教学准 】 前要求学生搜集有关 的 料， 并分 整理；学生可以 来家中 养的 。教 准 一些 的 本；搜集有关 的 料，并制作相关 件。教学 程描述： 前 ： 迪生孵小 的故事（激 学生探索科学奥秘的 趣和信心）一、情境激趣，提出 1. 情境 入。今天，我 同学 来了 多美 的朋友，想不想 它 ？播放 件：常 的一些 儿依次亮相 鼓励：
2、“ 的 ，就叫出他 的名字：” 些 物都有一个共同的名字，它 都是 。【 于 ，学生并不陌生，但在生活中，学生真正近距离接触各种各 的 ， 察 的机会是很 得的。 因此教学一开始， 借助 件， 学生展示了各种美 的 的 片， 学生 各种各 的 生感性的 。激 他 的 察 ， 研究 学 趣，学生自然生 出自己感 趣的 。】2. 提出 。 儿是人 的朋友， 是 它， 叫出它的名字， 是 不 的。 于 ，你 想了解些什么呢？（） ： 烈的好奇心是成 科学家的基 。 些 ， 需要我 地 行 察和研究。 ，我 就首先研究 “ ” 有哪些特征， 好 ？（板 ：特征）二、 合自身 ，假 猜想根据自己的 察和
3、了解， 你 ，和其它 物相比， 有什么不同的特征呢？ 根据学生 言板 ：有羽毛、 翅膀、会 、会下蛋、两条腿、尖爪、尖尖嘴 ：以上 些都是同学 根据自己的 察和生活 提出的猜想。是不是所有的 都具 以上 些特征呢？那么，其中哪几个特征，才是所有的 都具 的呢？ 就需要我 些特征 行 真的 ！【由学生的已有的知 入手，初步 ， 生成 ，从而激 学生 一步探究的 趣，懂得科学探究的意 就是要去 存真，深入地 事物。 】 三、小 ，制定研究方案1. 了解 察材料。先 同学 看看你 面前有哪些材料？（ 的 本、 养的 、 的 片、相关 料、研究 表）2. 制定探究方案。你 小 打算 其中的哪几 特征？
4、通 什么方法去 呢？（各小 一下，制定出你 小 的 方案）3. 交流探究方案。生 一 小 打算 的 目，方法（ 察 来的 或者 片、 料、 比、 ）4. 教 指 。同学 的 方法大致有两种，一是 察 或者 的模型和 本，二是 合自己看 的 料， 行 。 些方法非常好。老 有个建 ： 在 察 的 候， 要按一定的 序， 一种 一种 的 察。 要及 将研究 果填写在 表上。请同学们看着手中的研究记录表，怎样利用这张表格呢？学生提出设想。教师归纳：先把小组要验证的特征填在第一行的格子里， 然后，每观察一种鸟，先把它的名字填上，如果有某项特征的话，就在下面的格子里打个“” ，没有的话，可以打“”或画“
5、 o”最后，将找到的共同特征，填写在最下面的格子里。温馨提示：小组研究结束后，将图片、资料、标本等整理好。“鸟的特征”观察记录表鸟的名称特征鸟的共同特征【进入三年级， 学生刚刚接触科学探究， 对事物特征的把握并不准确，因此小组探究之前的方案制定需要教师的细致引导。在小组讨论发言的基础上， 教师进行简要指导，可以有效避免学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时，注意力分散，只顾细枝末节而忽视了鸟的本质特征，提高了观察的目的性。】四、观察、讨论，深入探究小组合作，开展研究。每个小组利用实物、图片对比观察、研究。（教师巡回指导。 及时提示学生观察中需要注意的问题， 并辅导学生做好研究记录。）五、全班交流，展
6、示成果1. 交流小组探究成果。第一小组汇报时，到前面用实物投影，边展示边汇报。教师提示：重点说说自己小组排除的特征， 根据是什么， 其他小组可以参与辩论、补充。教师将大家公认的非共同特征，用删除符号删除。最后板书剩下：“卵生、有羽毛（两条腿） ”这两个典型特征。 ”【会飞、有翅膀是鸟类共有的特征吗？这是认识鸟的特征的难点，在此，学生在分析大量实例的基础上，改变自己原有的片面认识，重新建构新知识， 归纳出鸟类的共同特征，真正感受到发现的快乐和成就感。】播放课件展示卵生过程。教师小结：鸟儿从蛋壳里面孵化出来的这个过程，科学的说法，就叫“卵生”。2. 归纳概括鸟的特征。谁能用一句话说说，鸟类的共同特
7、征是什么？3. 辨析，运用。同学们可以算得上是鸟类知识的小专家了！这里有两种小动物， 它们都说自己是鸟，请同学们利用你们刚刚掌握的知识，判断一下。课件出示图片：蝙蝠、企鹅图片。小组讨论，注意，不论你们组认为是还是不是，要说出充分的理由，看哪个小组说的最清楚，最有道理！【对于蝙蝠和企鹅是否是鸟，对学生来说，凭直观，很容易弄错。而在这里出示这两种动物，让学生利用刚刚总结出的鸟的共同特征对这两种动物进行辨别，学生很容易就恍然大悟，发现自己以往认识的误区。此环节不仅趣味十足，而且让学生产生很大的成就感，进一步激发科学探究的兴趣。】4. 迁移、欣赏。通过学习，我们更进一步地认识了鸟，了解了鸟。除了这些，
8、你还认识哪些鸟？师述：世界上的鸟儿共有 9000多种，鸟儿们绚丽多彩的羽毛， 婉转动听的歌声，活泼可爱的姿态，为世界增添了许多光彩。下面，让我们走进鸟的王国，共同欣赏鸟儿们那迷人的风采（课件出示各种美丽的鸟的生活场景的画面）鼓励学生：大胆的表达此时你的感受！ （赞美）六、拓展延伸，爱鸟护鸟1. 认识鸟与人类的关系。鸟儿不仅是大自然里美丽的天使，还是我们人类的朋友。鸟儿与我们人类到底有怎样的关系呢？生汇报课前搜集的关于鸟和人类关系的资料：A. 鸟类给人们带来了欢乐。 B. 鸟儿消灭害虫，保护森林：一只猫头鹰一个夏天就能为人类从老鼠嘴里夺回一吨粮食；一窝家燕一夏天吃掉65000只蝗虫；一只雨燕一夏
9、天吃掉 25万只蚊子；一对灰喜鹊年消灭松毛虫2万条；一对大山雀在育雏期每天吃掉400条毛虫。而每 100条毛虫在半个月内就能将一棵十几年树龄的松树吃掉。 C.帮人们做事：鸽子帮人送信、鱼鹰帮人们捕鱼。科学家还通过鸟儿飞行，制造飞机，提高飞机的飞行本领。2. 倡导爱鸟，护鸟。师过渡：是啊，鸟儿是大自然的天使，是人类的朋友！可是我们人类又是怎样对待它们的呢？学生结合生活实际，说说人类砍伐树木，捕杀鸟儿的行为。老师也搜集了几个场面： 课件播放森林被毁， 鸟儿无家可归和被捕杀贩卖的情境。师小结：由于人类肆意砍伐树木，夺去了鸟儿们的家园，任意捕杀鸟儿，导致越来越多的鸟儿濒临灭绝。目前全世界 9775种鸟
10、类中就有 1212种濒临灭绝 , ，最为危险的 77种鸟类每种已不到 50只 ！如果再这样下去，终究会有一天，我们再也看不到鸟儿们那美丽可爱的身影，听不到它们婉转动听的歌声了。此时此刻，你最想为鸟儿们做些什么？让我们积极行动起来， 号召我们周围的人们都来爱鸟护鸟， 共同创建一个人与鸟儿和谐相处的美好社会。【通过活生生的画面， 以及一个个触目惊心的数字， 让学生认识到鸟类面临的危险处境，激发起学生以实际行动爱鸟、护鸟的情感体验。 】 课下，同学们还可以继续研究你感兴趣的关于鸟的知识。板书设计：20 它们都是鸟鸟的共同特征：1 、身体表面有羽毛2 、卵生学生记录单设计：“鸟的特征”观察记录表我们验证的项目鸟的名称它们的共同特征