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1、我,的,老,师,魏巍,魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日 为教师报所写的回忆性散文。 课题中的“我”即作者本人。“老师” 是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。,掌握下列词语：,黑痣,教鞭,狡猾,榆钱,扮成,海鸥,姿势,占据,军阀,牵挂,褪色,焚香,磕头,卜问吉凶,劝慰,心清如水,纠纷,依恋,时辰,模模糊糊,迷迷糊糊,珍宝,纯真
2、,除此之外文章还回忆了哪几件事？,研讨理解：,根据课文分别为下列图画取一个小标题。,我的老师,老师假装发怒,下一页,我的老师,老师教我们跳舞,下一页,我的老师,老师让我们观察蜜蜂,下一页,我的老师,老师教我们读诗,圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天,也看不见树,那水上只有海鸥,边只有,云头,我的老师,圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天,也看不见树,那水上只有海鸥,边只有,云头,排除小纠纷,看老师写字,梦里寻师,假装发怒,教跳舞,观察蜜蜂,教读诗,我的老师,圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天,也看不见树,那水上只有海鸥,边只有,云头,排除小纠纷,看老师写字,梦里寻师
3、,假装发怒,教跳舞,观察蜜蜂,教读诗,略写,详写,老师爱学生,学生爱老师,(中心),(写作),这七件小事的叙事顺序,这七件小事从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排，全面展示了老师爱学生的美好心灵，学生对老师的依恋之情。 既使文章结构疏密相间，也显示了师生感情步步加深。次序不可调换。,回忆,依恋,思念,我的蔡老师,感情线索：,我的老师,从课文中找出抒情的句子，说说抒发了怎样的感情。,仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。,老师并没有真得要打的意思，大家发现老师是爱学生的，老师似怒实爱，所以大家都笑了。这句话抒写作者对老师的理解热
4、爱之情。两个“笑”体现学生爱老师，老师爱学生，师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。,我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。,“狡猾”原来是形容人不老实，这里是“调皮，淘气”的意思。形象地表现了天真、调皮的 孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老 师心理的得意。反映了师生间的亲近。,今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！（接近和爱好能互换吗？）,抒发了作者对老师的感激之情,我们见了她就 不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。,表现我们爱老师，急于与老师亲近的感情,“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是
5、多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。,三个多么，抒发了作者感激老师赞美老师的感情 。,蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”,这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切，浓烈。,我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”,反问句式，感情深沉含蓄，表达我对蔡老师的强烈思念。,老师和”我”各是怎样的人。,老师：温柔，热情，公正，慈爱，伟大，热爱孩子的好老师。,“我”:机灵，纯正，天真活泼，尊师 好学的孩子。,