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1、20以内退位减法整理和复习教 学 案 例教学过程：这是一节复习课，分成四部分。第一部分复习20以内退位减法的4种计算方法，让学生举例说说自己喜欢的方法。第二部分是对学过的20以内的退位减法进行整理。为了增强教学效果，没有直接出示已整理好的减法表。而是让学生看不完整的减法表，根据已出示的算式找出内在的规律，尝试填出所缺算式。说理由时也不必很完整，就题论题，只要有道理就行。然后再通过小组讨论，进行整体的观察，从结构出发，找出一系列的规律。最后，通过利用减法卡片重建表格的活动，进一步巩固知识。这样安排，不仅使学生清楚20以内退位减法表的结构，同时，也培养了学生整理知识的能力。第三部分是利用这张20以
2、内退位减法表，找出差是6、7、8、9等的算式。在引导学生找规律时，横着看、竖着看，减数和被减数的变化规律都较容易找到。所以这里的引导重点放在从得数着手，看表找出结果相同的算式，学生会发现得数相等的算式总是排在一条斜线上的。第四部分是进行不同形式的练习。特别是口算，熟练的20以内加减法的口算是100以内加减法的基础。教学反思：本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律,初步培养学生分析,比较,概括,综合的能力,在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标.第一,口算练习，总结算法我利用开火车和抢答两种方式进行了口算练习，将20以内退位减法的几种计算方法进行了复习和总结，并让学生举例说出
3、自己喜欢的计算方法，鼓励算法的多样化。第二, 为了突破规律的概括、表达这一难点。我先让学生回忆20以内的退位减法有哪些？如果要整理，你打算如何整理？学生想出来两种不同的整理方法，一种和书上的方法一样，另一种则是被减数不变竖着排列十几减几的算式；学生的思维比我预设的要强，孩子们的能力不可小视。然后出示一张有空缺的减法表，让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整，使每个同学都能参与，积极投入。在此基础上，通过让学生说出为什么这样填的理由。先描述出一列或一行的具体规律，进一步再引导他们由发现列或行的得数规律入手，去寻找、去归纳列或行的算式规律。这样，填表说理由看表说规律重新构建表格，螺旋反复，逐步递进
4、，学生印象更为深刻，且能有效强化对整个表格的认识。第三,引导学生观察思考,发现规律,掌握规律.20以内退位减法和加法一样,共有36道题，引导学生观察思考，发现规律，同时让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，感受学习数学的乐趣。 一个学生的回答非常精彩,他找到了斜行算式的排列规律.算式的答案都是 9,被减数一个个增大,减数一个个减小,而差却不变.而我在这里引导的不够及时,应该可以继续问,那第二斜行的算式又有什么规律呢 再验证一下规律,最后总结规律,缺乏这两个过程. 然后可以马上引导学生:你能很快找出差是5的算式有哪些吗 11-6,12-7,13-8,14-9 板书这些算式,让学生明白算式有
5、哪些的同时,更容易观察这些算式在表中的排列规律.如果不看表,你怎么能一下说出差是7的算式有哪些吗 为什么你第一个说的是11-4呢 让学生理解并能应用斜行算式的排列规律.第四,练习体现注重开放性,突出实践性.上完本节课后，我在思考这样的问题：整理和复习是我们平常教学中老师经常容易忽略的教学内容，因而今天的教学中我也是比较保守的完成教学，因为在一年第一学期的整理10以内加法表和20以内进位加法时，我就曾运用这样的整理方式，所以今天对学生我是比较放心的。我觉得根据学生的表现，在根据规律来补充表格这个环节是否可以设计得更开放？如果充分引导学生探究了部分算式的规律以后，是否可以让他们自己根据规律去有创造性地排列出一个表格呢？我相信学生是可以做到的，今后的教学应该给学生更多的主动权。张 琦2013年2月20日