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1、一个数除以小数练习课教学内容：义务教育课程标准实验教科书.数学（人教版）五年级上册第2426页的部分内容。 教材分析： 本节课是在学生已经掌握了商不变的规律以及除数是整数和除数是小数的小数的除法的基础上进行学习的。由于整数除法的经验，学生认为除法中商比被除数要小，所以本课将通过学生的探究发现商与被除数的关系。教学目标：1.通过练习，学生进一步理解除数是小数的除法的计算原理熟练掌握计算方法并能正确地进行计算。 2.通过探究除数与1的大小关系，能够预测被除数与商的大关系。3.经历除法计算中的一些规律的探索过程，学会观察、分析比较以及合作交流的能力。教学重点：巩固和加深理解除数是小数除法的算法，并能
2、正确计算。 教学难点：探究在小数除法计算中，被除数、除数与商的有关规律。 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题。 1.出示作业正确统计表2.引入课题：同学们上节课我们学习了除数是小数的除法，这节课我们继续来学习除数是小数的除法练习课（板书课题） 二、巩固练习，掌握方法。 1.口算：0.320.8 4.860.6 0.390.03 60.05 801.6 60.02(1)看一道口算算式，写一道答案，再看再写 (2)集体订正(3)提问：0.320.8怎么算？为什么0.320.83.28？ 60.05怎么算？为什么 60.0560052.不用计算，你能将表格填写完整吗？（改动后的24页的第三题）学生独
3、立填写之后，交流时请学生说说自己是怎么填的，根据是什么？ 3.请用竖式计算下列各题。（针对性练习） 1238.2 (被除数是整数，除数是小数 ) 6.210.3（商中间有0） 0.04560.15（除到被除数的末尾仍有余数，要添0继续除） (1)指名板演，其余的在本子上做 (2)集体订正，并说说除数是小数的小数除法的计算方法是什么。 (3)提问：为什么将除数变成整数？为什么先变除数，不先变被除数？ 三、探究规律，发展思维。 1.你能根据第一栏里的数，填出其他各栏里的数吗？ 课本第25页第8题：（1）学生独立填。(2)组内交流，说说是怎么填的，发现了什么规律？ （3）指名汇报。 （4）小结规律：
4、被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。用商不变的规律填空。2.探索规律。 （1）一次探索规律 24页第3题有所改变。1802.4= 13.530= 182.4= 13.50.3= 1.82.4= 13.50.03= 自己独立计算得数 自己比较每组题的异同 小组合作交流发现的规律。 小结规律：除数不变，被除数乘或除以几（0除外），商也乘或除以相同的数。被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而除以或乘几。 你会接着写出3道这样的题吗？ （2）、二次探索规律。 观察上面2组题和巩固练习的第2题，你会怎样分类？分类的标准是怎样的？ 商大于被除数的有： 商小于被除数的有： 小组合作交流
5、。 小结规律： 除数大于1时，商小于被除数； 除数小于1时，商大于被除数。 四、综合练习。 1.在里填上“” 或“ =”48.51648.5 3.060.9（ ）3.06 2101.4210 4.591.02（ ）4.59 7.2617.26 9.41.29.40.12 32.40.432.4 78.451（ ）78.45 (1)谈话：你能运用我们上面发现的规律来进行判断吗? (2)班内交流，并说明判断的理由。 2.26页第12题 810.540.5 811.554 810.5162 811.582.5 说说你是怎么想的。 五、总结全课，自主评价。 这节课你有什么收获？你对你的学习有何评价？ 板书设计：