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1、各位领导老师大家好：今天我说课的内容是人教版九年义务教育七年级下册第七章三角形内角和我将从“教材分析”“学情分析”“教法，学法”“教学活动程序”四个方面谈谈我对本节课的认识。（一）教材的地位和作用上节棵我们已经对三角形有关概念有了初步了解，而三角形内角和等于180度学生在小学的时候就有了感性认识，本节课是要针对这个定理进行理论推理论证。在推理的过程中引入了辅助线，这也是进一步研究三角形和其它几何图形的论证方法奠定了基础。基于对教材以上的认识及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标如下：（二）教学目标1知识技能：会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于1800，利用这个定理进行角度计算
2、和简单推理，并初步学会利用辅助线解决问题。2过程与方法：通过 “量一量”“剪一剪”“拼一拼”“画一画”等数学活动培养学生独立思考问题的能力，体会数学思考问题的思维方式。3情感、态度、价值观：使学生形成严谨求实的科学态度，感受成功的快乐。（三）重难点的确立：1重点：三角形内角和等于180度的证明及应用2难点：三角形的内角和定理的证明方法（添加辅助线）的讨论二、学情分析七年级学生的特点是模仿力强，喜欢动手，思维活跃，他们乐于尝试，渴望体验成功的自豪感。因而在教学中老师有必要给学生充分的探索和交流空间。让学生在探索中发现数学解决问题的方法，在交流中培养学生的几何语言表达能力及合作意识。同时在发现问题
3、中解决本节课的一个难点-辅助线的做法。 基于以上的情况，我确立了本节课的教法和学法：三、教法、学法在教学过程中，采用了动手操作观察实验猜想论证的探究式教学方法，整个探究学习的过程体现了师生之间，生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。并教给学生通过实验、观察、推理从而获得知识的学习方法，培养他们利用旧知识获取新知识的能力五教学活动程序环节一：创设情境，自然引入一堂新课的引入是老师与学生交往活动的开始，是学生学习新知识的心理铺垫，把问题作为教学的出发点，创设问题情境，可以激发学生学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理状态。问题1、上节课我
4、们已经明确了三角形的三边关系，那么三角形的三个内角又具有怎样的关系呢？学生自然会想到三角形的三个内角和等于180度，然后引导学生回忆小学是怎样得出这一结论的，学生多数会从：测量、拼图、折纸。这时可以向学生说明这些都是实验的方法，实验只能对少数三角形验证，实验操作和观察中总会存在误差，因此，要说明这一结论的正确性还需进行推理论证，由此引出问题2。2、如何证明三角形内角和等于180度呢？这就是我们这节课要研究的问题，由此导入新课。意图：这样导入新课，一方面学生感到新知识并不陌生，另一方面又认识到进一步学习的必要性，从而激发他们的求知欲，调动学习积极性。环节二：探索交流 尝试说理因为学生在小学已经体
5、验过利用测量、拼图、折纸等实验验证三角形内角和等于180度，因此可以让学生分小组合作，利用提前准备好的三角形纸板，通过拼图、折纸等实验，回忆并进一步探索验证三角形内角和等于180度的方法。并让学生将不同的结果展示在黑板上。同时介绍自己是如何拼、折的。意图：这样设计，是想通过展现多种验证方法，让学生在观察中发现辅助线的添加。同时训练学生的动手能力。如何从理论上证明三角形内角和是180度呢？为此我设计了以下几步：1.先让学生借助拼图，自己尝试寻找证明方法，然后小组合作交流，看能找到哪些证明方法。2、小组中心发言人介绍本组的说理方法，同时说清是受那个拼图的启发想到的，其他组补充不同的做法。意图：这样
6、设计，是让学生在合作探究交流的过程中，锻炼学生的语言表达能力，让学生体验解决问题策略的多样性，培养学生的发散思维。3、教师结合学生的作法，说明辅助线的相关知识，使学生初步认识辅助线的作用。然后让学生选择一种简捷的作法，写出说理过程。同时找一名学生板演，然后师生共同规范订正，。意图：通过规范学生板演中暴露出的问题，可以完善学生的推理过程，加深学生对知识的理解，培养学生良好的学习习惯。环节四：应用新知巩固提高 练一练一、（1）在ABC中，已知A=80，能否知B+C的度数？（2）已知：A=80，B=52，则C=？（3）在ABC中，已知A=80，B-C=40，则C=？（4）已知A+B=100，C=2A
7、，能否求出A、B、C的度数？（5）在ABC中，已知A：B：C=1：3：5，能否求出A、B、C度数？2、请自己编一个利用三角形内角和等于180度计算角度的问题在本环节中我设计了两个练习，练习1中是基础练习，让学生通过三角形内角和定理反复练习，达到熟练的效果。第2题让学生通过编题加深学生对知识的理解。 意图：通过这两个练习让学生从不同角度体会三角形内角和等于180度的应用，并在此过程中，培养学生灵活运用知识的能力，和多角度、多侧面分析问题习惯。环节五：总结收获，畅谈体会学生谈自身的收获和疑问，最后师生共同归纳总结，使知识更加系统。环节六：布置作业已知:如图，已知：如图，AE、CD、BF分别为ABC 三边的延长线。（1）探究ACD与ABC三个内角的关系。（2）试着求出ACD、EAB、CBF这 三个角的和。 意图：最后我设计了这样一个探究性作业，其实质是探究三角形的外交与内角、外角与外角之间的关系。一方面鼓励学生大胆探索，培养学生的探究能力，另一方面巩固本节知识，并且为下一节课的学习做好铺垫。板书设计（略）