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1、光的反射教材解读本课在课标中的位置光是人类眼睛能够看见的一种电磁波；光是一种物质，也是一种能量；光具有波动性与粒子性。我们在小学阶段研究的光，属于可见光。教科版小学科学教材，覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三部分内容。由此我们能够确定五年级上册光单元，属于“物质科学”的领域；光单元中光的反射一课，在“物质世界内容标准框图”中，属于：“物质世界-能量的表现形式-光的传播”的范畴。本单元在教材整体结构中的位置在教科版小学科学教材中，关于“物质世界-能量的表现形式”的内容，共安排了六个单元。光单元是在，磁铁、声音、电之后出现的；在它后面出现的是热和能量两个单元。这种结构安排，是以学生兴趣与原
2、有生活经验为基础的。本课在单元中的位置光单元共八课，同时资料库中拓展性地安排了牛顿的发现、看不见的光线两部分内容。光的反射是第四课，是对“光的传播”的再次发现。教材整体结构及相关目标本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎样。本课内容分为两部分。第一部分是“照亮目标”；教材结合学生的操作与生活经验，归纳概括出光的反射原理；同时引出第二部分“使用光的反射”。通过教材内容能够确定以下教学目标。本课三维目标如下：科学概念：光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。 过程与方法：按照说明准确实行实验操作。 制作简易潜望镜。 情感、态度、
3、价值观：人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。重点：理解光的反射及应用。难点：光的反射原理。教材解读：教科版小学科学教材，主要是以提问的方式引入新课。光的反射一课也不例外。“光除了沿直线传播的特性外，还有什么特性呢？”这句话既是对上一节课的回顾，也是在激发学生科学探索的热情。同时引导学生去思考：光还有什么特性呢？这样也就进入教材内容的第一部分。第一部分：照亮目标 这部分由三个活动构成，分别是：在操作中发现光的反射现象、在生活中感知光的反射现象、归纳概括光的反射原理。这三个活动充分体现了，学生在科学课堂学习方式的特点做中学。教学活动从“照亮目标”的游戏开始。“照亮目标”共有三个小的活动，这三个
4、活动也不是简单的重复，而是逐渐增加难度，层层递进，让学生在持续的挑战中产生兴趣。让学生通过几次类似的现象，发现其共同点，从而对光的反射现象实行归纳概括。“逐渐增加难度，层层递进”具体体现在教材对学生提出的操作要求：能够改变手电筒的位置不能够改变手电筒的位置；画出光的传播路线画出方法及光的传播路线并描述。在具体实验中，手电筒的光线与反光效果不是很理想。我选择激光笔对其实行了替换，实验效果很好。我们能够从课件中发现激光笔的优势。这时教材出示“女同学看书”的情境图，其目的是启发学生：光不但仅碰到镜面会改变传播方向，碰到书面也会改变传播方向。同时为我们提供了生活中光的反射现象的例证。 对于“光的反射”
5、原理的总结，教材从学生亲自经历出发，用两段文字递进地加以说明。强调光是沿直线传播的；反射光也是直线传播的。在明确“光的反射”原理时，强调光是碰到镜面改变了传播方向；这是从学生实践的角度出发，归纳概括出“光的反射”原理，便于学生掌握。对光的反射原理的再次探究与发现，是在第二部分：使用光的反射。第二部分：使用光的反射 这部分由：光的反射在日常生活中的应用、光的反射在高科技领域的应用、制作潜望镜、光的污染，四个活动组成。生活中人们利用光的反射原理的事例很多。教材选择汽车反光镜、医生用的额镜来说明人们是怎样利用光的反射原理的，并试着画出光的路线图。这个活动起到巩固概念、加深理解，理解到科学和技术是密切
6、联系的。也为我们提供了，评价学生对所学习知识是否理解和掌握的最好时机。前面的一系列活动，主要是通过平面镜使学生发现光的反射原理；通过凸面镜、凹面镜知道光的反射原理在实际生活中的应用。现在教材又通过“照明灯上为什么要装灯罩？教室的墙壁为什么要涂成白色？”这两个问题引导学生发现光的反射现象，不但仅光碰到镜面会发生。教材的这个环节，进一步激发学生对光的反射现象的探究热情。“科学家测量月球到地球的距离”的事例，很有意义，能够让学生知道光的反射原理，不但广泛使用到生活和生产中，甚至还能解决高科技领域的问题。要说明的是科学家在测量月球到地球的距离时利用的是激光，这是因为激光束方向很集中。教材在这里为学生拓
7、展知识提供了空间，也为教师开放性地使用教材提供了舞台。我们能够适当地把“激光与激光测距”知识介绍给学生。教材在学生对光的反射原理有了更深的理解后，引出了下一个活动：制作潜望镜。学生对这个活动是很感兴趣的。潜望镜是使用光的反射原理的典型例子，有利于学生在制作中进一步理解光的反射原理及其在实际中的运用。教材介绍了制作的材料、方法和步骤。潜望镜两块镜片的安放不仅是制作潜望镜的关键，也是学生正确理解与运用“光的反射”原理的关键；教材先提出问题，再提出假设，最后引导学生在具体操作中验证假设，解决了这个问题。 当我们发现光的反射原理及其应用之后，关于光的反射的话题并没有结束。教材通过一个问题“反光有时候也给我们带来不便和危害，我们注意过这种情况吗？” ，引导学生从另一个角度去思考光的反射现象。学生对于光污染的生活经历是有的，但由于自身理解能力所限，导致其对光污染的概念还很模糊。教材插图进一步启发学生，认识反光有时候给我们带来不便和危害的现象。教材的这一环节不仅仅是引导学生意识到，运用光的反射要注意其安全性；而且也为教师达成本节的“情感、态度、价值观”，提供了合适的切入点。本节教材以“引导学生主动探究，亲历科学探究与发现的过程”为主线，以“激发学生科学探究的主动性”为目的。从而让学生亲历一个完整的探究过程。以上是我对本课教材的解读，谢谢大家！