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1、_人体内物质的运输复习课_的教学设计_解玲32生物学通报2021年第48卷第9期课程标准对本节的要求是：概述血液循环，理解各种物质在人体内的运输。1教学目标知识目标：描述血液循环的途径，理解血液循环中血液成分的变化；能力目标：熟练画出血液循环简图，利用简图准确指出各种物质在体内的运输路径；情感、态度与价值观：学生通过探究活动理解人体内物质的运输路径，培养学生的团结合作精神。通过知识整合，学生理解各系统之间的联系，意识到人体是一个整体。2教学重点肺循环和体循环的路径。3教学难点血液在循环途径中成分的变化；各种物质在体内的运输路径。4教学方法本节课采用情景教学法、自主学习法和小组合作探究法。利用画
2、图、竞赛等形式，让学生在愉悦的氛围中学习，并找出解决问题的办法，获取知识，培养能力。5教学过程5.1新课引入教师引导学生一起吸气、呼气，再吸气、呼气（速度慢一点，配合手势表示气体在进出人体），并提问：我们把什么气体吸入了体内？（氧气）吸入的氧气到哪里去了？（肺泡）然后呢？（全身每个细胞）氧气为什么能从肺泡运输到身体的每一个细胞？（通过血液循环系统）从而，引出本节课内容：复习人体的血液循环系统。5.2第1环节：系统组成学生阅读课本第17页血液循环的示意图，以及第26页信息库中的内容，回顾循环系统的组成以及血液循环路径。教师用PPT展示血液循环示意图，并提问：血液循环系统由哪3个部分组成？图中心脏
3、4个腔依次是什么？五大血管依次是什么？知识归纳：心房在上，心室在下，静脉连心房，动脉连心室。教师总结成8个字，帮助记忆：上房下室，房静室动。设计意图：“血液循环系统的组成”内容较简单，通过“学生自学效果检测归纳记忆练习巩固”4个环节，并与图片结合，使该内容记忆深刻。5.3第2环节：循环路径教师用PPT展示血液循环示意图，并提问：血液就在由心脏和血管所组成的封闭管道内循环流动，称为血液循环，它可分为哪2种？（体循环和肺循环）学生活动：请2位学生上讲台对照PPT上的示意图，分别指出2种循环的路径；请2位学生不看示意图，分别背诵出2种循环的路径；请学生“倒背如流”，指出“血液是不会倒流的”，因为有瓣
4、膜；请2位学生在黑板上分别默写2种循环路径（图1），其他学生在学案上书写。体循环肺循环左心室右心室主动脉肺动脉全身毛细血管网肺部毛细血管网上、下腔静脉肺静脉右心房左心房图1血液循环途径“人体内物质的运输复习课”的教学设计解玲（江苏省徐州市第三十一中学江苏徐州221000）摘要初中生物学考试复习中，“血液循环系统”将人体的多个系统联系起来，成为复习环节中的一个重要枢纽。本节复习课从人体整体的角度，通过血液循环系统带入其他系统的复习，利用知识图解整合各系统的知识，形成一个鲜明的知识网络，利于学生掌握知识。关键词复习血液循环知识整合中国图书分类号：G633.91文献标识码：C2021年第48卷第9期
5、生物学通报33学生探究：2条循环路径是否有相似之处。2条循环路径都由心室开始，至心房结束，中间依次经过动脉、毛细血管、静脉。设计意图：血液循环路径的内容从图片入手，先让学生有直观印象，再从“看图指路想图记路默写路径总结规律”，层层递进，让学生通过“说、背、写”多种途径对循环路径加以理解记忆，最后通过探究活动得出规律，帮助学生简化概念、促进记忆。5.4第3环节：学画简图教师提示：不仅可以通过寻找规律帮助记忆循环路径，还可以画图帮助记忆，并将PPT上的血液循环示意图进行简化（边画图边讲解）：先画一个心脏，4腔；再画肺部毛细血管和全身毛细血管，最后将其相连，成为主动脉、上下腔静脉、肺动脉、肺静脉（图
6、2）。图2体循环与肺循环简图图3人体血液循环简图由2位学生对照简图分别描述体循环和肺循环的路径。总结：体循环、肺循环通过心脏相连，构成了血液循环的整体（图3）。学生在学案上练习血液循环简图，并请3位学生在黑板上画出血液循环简图（小竞赛形式调动学生的积极性）。设计意图：学习生物学离不开结构图，学生通过亲自动手画图，能更深刻地理解血液循环的整个过程，便于记忆循环路径。在做习题时配合简图可以更直观地进行解答。授课至此，黑板上已经有了4幅血液循环简图，为后续的授课做好铺垫。5.5第4环节：物质运输探究活动：大脑在学习思考时，脑细胞需要氧气和养料，也会产生二氧化碳和其他废物。分成4个问题：氧气从哪儿来？
7、怎样运送到脑？养料从哪儿来？怎样运送到脑？二氧化碳怎么排出人体？是怎样运输的？其他废物怎么排出人体？是怎样运输的？全班分成四大组，每组通过抽签形式获得一个问题。前后4人为一小组，对选定的问题进行讨论，说出具体过程，如果讨论完毕，再对其他3个问题进行讨论。5.5.1对第1个问题的解决先请1位学生回答，其他学生补充。教师：请大家看黑板上的简图，能不能从简图入手，更快捷地找到各种物质的运输途径（用红笔在简图上标注，并说明：氧气从肺部毛细血管进入血液，从脑部毛细血管离开血液，途经肺静脉、左心房、左心室、主动脉，这时血液呈鲜红色，为动脉血，如图4中的所示）。图4氧气和二氧化碳的运输5.5.2对第2个问题
8、的解决学生回答二氧化碳的运输路径，教师在板图上用蓝笔划出：二氧化碳从脑部毛细血管进入血液，从肺部毛细血管离开血液，途经上腔静脉、右心房、右心室、肺动脉，这时血液呈暗红色，为静脉血（如图4中的所示）。总结：由图可知，在人体2处毛细血管发生物质交换，在肺部毛细血管静脉血变成动脉血，在全身毛细血管动脉血变成静脉血。练习：给出毛细血管图，并显示不同的血液变化，由学生判断是哪处的毛细血管。强调肺部毛细血管是人体唯一“静脉血变动脉血”的部位，肾小球是人体唯一“动脉血变动脉血”的毛细血管，这2处要特别记忆。5.5.3对第3个问题的解决学生讲述养料运输的起点和终点,教师在简图上进行标注（图5）。34生物学通报
9、2021年第48卷第9期图5养料在人体内的运输图6废物在人体内的运输5.5.4对第4个问题的解决学生讲述其他废物运输的起点和终点，并由学生在简图上进行标注（图6）。小结：能否从这几张图上找出物质运输的规律？（学生思考回答）从这4种物质的运输来看，运输路径大同小异，关键是起点和终点有所区别。在做类似题目时，可以采用“三步法”：第1步：审清题目，了解运输什么物质；第2步：确定起点和终点；第3步：利用简图描述运输路径。练习：人体的血液不仅能运输刚才提到的几种物质，而且在患病时还要帮助运输药物，例如2021年徐州中考就有这样一道题目（PPT展示，此处省略）。学生通过刚才的“三步法”得到答案，在简图上落
10、实。如果换成肌肉注射，找到药物运输的起点和终点，在简图上落实；再换成口服药物，找到药物运输的起点和终点，在简图上落实。小结：由这3题又可得出一个规律，口服或注射的药物在体内运输时，总是先回到右心房，营养和废物的运输也是如此。设计意图：学生通过探究得出规律，虽然所耗时间较多，但自己参与了推导过程，思路更加清晰，对结论的理解和记忆更加深刻。与上一环节学习的简图相结合，使“画图解题”的概念更加深入人心。通过对4种物质运输途径的探究，逐渐将血液循环系统与神经系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统等联系起来，为下一环节的知识整合做好铺垫。5.6第5环节：知识整合通过刚才的活动，了解到细胞中的氧气和养料分别来
11、自呼吸系统和消化系统，由血液循环系统运输到每个细胞。它们在细胞内发生重要变化，主要是呼吸作用，释放大量能量供各项生命活动所用。同时，产生的二氧化碳和其他废物，则由血液运输到呼吸系统、泌尿系统或皮肤排出。而这一切生命活动之所以能够有条不紊地进行，是由于神经系统的调控，同时内分泌系统分泌的激素也直接进入血液运输到特定细胞参与生命调节（在讲述的同时PPT上同步展示各系统之间联系）。图7人体各系统之间的联系可见，人体是一个整体，在复习时应多关注各个系统间的联系，而血液循环系统就是联系的纽带。课堂检测：完成学案上的习题（略）。设计意图：通过本环节的设计，学生将血液循环系统和其他系统的知识相联系，成为一个整体。将之前复习的各个系统零碎的知识整合起来，形成一个鲜明的知识网络，让学生站在更高的角度复习知识。最后通过2道综合习题，对所复习的知识进行检测，熟练运用所学知识解决问题，真正做到学以致用。（E-mall:21853541http:/