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1、一、设计意图活动设计主要基于以下思考随着城市的建设和发展，电影院离我们孩子的生活越来越近，很多家长都带孩子看过电影，看电影的过程中有很多教育因素，如，看电影要买票、按时入场、保持安静、对号入座等等。10以内序数的理解和理解是中班幼儿数学学习的一个目标，而电影院里的对号入座正是使用序数知识的生活场景。中班幼儿是思维形象性最为突出、最为典型的时期。这个思维特点使幼儿靠对具体形象的事物的操作与摆弄来建构新的知识经验。我班幼儿这个特点尤为突出，在活动中，只要有相关情境作为铺垫，幼儿都会沉浸在形象化的思维活动中。纲要中指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，
2、并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。看电影这个活动正是依据纲要精神，充分挖掘和利用现实生活中电影院这个教育资源，从幼儿兴趣、学习特点出发设计的。这个活动很有挑战性，我们一般的序数活动都是一个维度的或是一排的序数或是一列的序数，而这个活动是排和列两个维度对于幼儿来说很有挑战性。通过度析直接发电影票给幼儿，这样会在序数方向性与教师的检测上出现困难。于是增加为座位排号、邀请他人看电影的环节。这样设计更有利于协助幼儿梳理经验、便于检测，同时为幼儿提供了与他人交往的机会与条件。在活动的设计中教师力求在生活情境中、游戏中，建构数学知识，让幼儿在感兴趣的看电影游戏中、使用序数知识解决身边
3、生活中实际问题。中班数学看电影一、活动目标1、复习10以内的序数，掌握序数词第几排第几号。2、能从一定方向找到物体的相对应位置。3、体验互相合作、交往的乐趣。二、活动准备： 1、一部分幼儿以前到过电影院看电影。2、材料：（1）座位排号： 1排18号、2排18号、3排18号（2）一张大电影票（背后贴着座位号） （3）小电影票上面印着几排几号，号数同座位排号一样。（4）电视、影碟机、猫和老鼠VCD一盘三、活动过程：（一）导入 师：今天我们幼儿园新开了一家电影院，看是什么电影院？师：你们去过电影院看电影吗？（引导幼儿回忆看电影的经验，有的幼儿说看过，有的说没看过。）师：电影院里有什么？几排？这是第几
4、排？这是第几排？教师又问：从后面数第一排椅子在哪呢？幼儿对排数掌握得很好后。教师接着请幼儿仔细数一数每排有几把椅子？（二）为电影院的座位排号师：看电影要买什么？“电影票”幼儿回答。 （教师出示大电影票。）师：电影票上有什么？师：这2排6号有什么用？（有幼儿答：好找座位。）师：我们电影院的椅子上有号吗？（幼儿说：没有。教师将电影票翻转过来上面贴满了几排几号。教师告诉幼儿老师已经准备好了椅子号码。请幼儿看上面有几排几号。）师：电影快开演了请小朋友帮忙把椅子贴上号。（幼儿很踊跃，教师先请一个幼儿贴上1排1号，这样是为了固定起始数的方向再请一个幼儿去贴2排6号，当数的方向不一致时，教师便请幼儿仔细看对
5、不对？你发现了什么？让幼儿自己探索，教师始终是引导者）。师：小朋友快把椅子好贴好，贴完后要互相检查检查。（幼儿去贴号，贴完后互相检查检查。这时教师便是观察者，观察幼儿掌握情况并作个别指导。小朋友都贴完了。）师：请小朋友都站在最后一排小椅子后面，用眼睛看第一排，我们一起数一遍。有没有什么问题？什么发现？（三）看电影1.教师要求： 每个幼儿两张电影票邀请一位喜欢的客人并给客人找到座位，再找自己座位。教师引导幼儿请客人看电影时你应该说什么？表情怎么样？2.幼儿实践。当幼儿拿到电影票时，他们很犹豫，很不好意思，很害羞，但是他们都很勇敢的走到客人面前。先为客人找好座位，再找自己的座位。幼儿都坐下后教师便
6、为幼儿播放猫和老鼠的动画片。孩子们看得很专注。看完后教师让幼儿将客人送回座位，这时教师发现幼儿表现得很热情。活动反思整个活动体现了游戏性、操作行、可检测性。在活动中教师一直为幼儿创设一个轻松愉快的环境，使幼儿在感兴趣看电影的游戏中、使用序数知识，解决身边生活中实际问题，既来源于生活又服务于生活，达到了活动的目的。本活动的亮点是1）生活化和游戏化情境的创设活动取自幼儿的生活经验，又赋予了生活经验一定的游戏色彩。使幼儿在游戏中体验数学的重要和有趣。2）、多种互动的调动在活动中不是所有的知识与都是老师给予的，而是通过启发式提问让孩子和孩子之间互相学习，充分发挥同伴的资源。引导幼儿和环境互动。以前我们在活动中使用的的材料是协助孩子理解知识的材料，而这个活动的材料则是支持课程的环节。3）、评价方法教师始终让幼儿实行评价。教师问幼儿你发现了什么,让幼儿用自己的经验、自己的眼光来实行自我判断评价。4）领域间的相互融合虽然是数学领域的活动，但综合运用了孩子的情感、交往，把眼光放远，在相关领域上有所发展、艺术性的处理。例如在活动中让幼儿请客人看电影，幼儿需要去邀请客人，为客人找座位和客人一同看电影等等为幼儿与人交往提供机会与条件。5）活动重难点的突破从活动材料的设计与准备，教师问题的设置、活动环节的递进等各方面突破活动的难点。