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1、高一语文赤壁 赋教学反思赤壁赋就是一篇独具特色的 “以文 为赋 “的上乘 之作，它兼具南北朝 骈赋和唐宋古文的双重特点，文 质兼美，情理并茂。今天，小 编为大家带来了高一 语文赤壁赋教学反思，希望大家喜 欢 !如何既做到文言文阅读字字落实，又能对作品文化的理解与发掘呢 ?对此我采取了一些方法，如 让学生在充分自我 预习的基础上互相就文章的字 词质疑、释 疑，教师只需对一些过难的字句 进行必要的解 释。在这一过程中，我 让学生充分提 问并让学生自主解决，教师仅作补充和引 导 。阿基米德曾 说过 : 给“ 我一个支点我 就能把地球撬起来。 ”所以我 们教师千万不要小 觑学生的学 习潜能，只要 对他
2、们提出一定要求， 让他们掌握一定方法，他 们就可以学得更好更高效。 对于书下有着 详 尽解释的文言文，确 实没有必要花 费太多的精力 时间由老师逐字逐句串 讲或者是 让学生站起来一人一句翻 译。学生之所以 觉得上文言文枯燥想睡觉是因为他们觉得授 课方式单调。而分小组合作学习则可以充分 调动起学生的 积极性和参与性，而且在合作学 习的过程中程度好的同学可以 临时充当小老 师的角色，于是一些 简单的字词 问题就可以由学生自行解答了，至于大家都不理解的字句 则由老师来讲解回答， 这也正是老 师的 “传道授 业解惑 ”的职责。但在 这一学习过程中存在的 问题还有不 少，如部分学生惰性很 强，完全依 赖
3、小组其他成 员，课前预习不充分，以至于上 课时提不出任何 问题，这不是都懂了，而是不懂得地方太多了的 缘故。如何 调动这类 学生的学 习积极性和主 动性是一个亟待解决的 问题。“知人论世 ”是读懂文章的必要方法，所以让学生掌握好 这把钥匙是尤 为重要的。在教授这篇 课文时我对写作背景作了充分介绍，所以学生在理解文章思想时显得不是很困 难。在课堂上可以用此法着重解决作品的思想意义甚至文化等 较深层次的问 题。前提是教 师要根据课文的重点、 难点以及学生的 认知理解水平精心 设计问题 。在语言的赏析上，有学生提出“徘徊 ”是来回走 动的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何 “徘徊 ”?我把这个问题抛给学生， 这是学生 纷纷开动脑筋，有认为这 里的 “徘徊 ”是写月亮移动缓慢的意思。有 认为是侧面写了作者的心理，他觉得月亮 对游人含情脉脉，不忍离去，因而 对冰清玉 洁的月亮 产生愉悦之情。我对后一个回答 评价道 : 这位同学的解答把景与情交融在一起了，很好。“徘徊 ”一词真是一字千 钧，体现了苏轼语 言的精 练生动，词简情真。由此可 见，只要学生 积极思考，有 时会给老师 意外惊喜。文赋是介于散文和 赋之间的一种文体。一篇好的文 赋语言摇曳多姿，情感 浓郁，哲理丰富。 苏轼的赤壁 赋就是 这样一篇独具特色的 “以文 为赋 “的上乘 之作，它兼具南北朝