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1、优化英语课堂结构，打造高效英语课堂看李微老师教Book 3 Unit 3 B Letslearn课后所思课堂结构，也称为教学环节或步骤，是指一节课教学过程中各个部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。所谓“高效课堂”就是采取科学的方法，用尽可能少的时间，获取最大教学效益的教学活动。本学期，区举行了小学四年级英语“同课异构”教学研讨活动，主要围绕PEP Book 3 Unit 3 My friends B Lets learn这个教学内容实行授课和说课。其中两位授课老师独具特色的教学风格、灵活多样的教学方法，给我留下了深刻的印象，从中获益良多。她们围绕同样的教学内容，创设不同的教学情境，
2、采用不同的教学策略来解决教学重难点，不过不同的课堂结构安排及教学方法采用，带来了不同的教学效果。所以，要实现高效课堂教学，对课堂结构实行优化是关键。现以第一节课为例。活动形式多样化，活动内容丰富是这节课的亮点，从李老师的教学设计和所做的课件上能够看出她在这节课上花费了很多的心思。不过即使学生在课堂上表现得兴趣盎然，但从最后的检测环节中，学生的反馈未能达到预期的目标：绝大部分学生未能灵活使用所学句型口头介绍朋友的外貌特征及衣着打扮等情况。那么针对这节课，如何进一步完善课堂结构安排，采取更加科学有效的教学方法，获取课堂教学的最大效益？下面结合我个人的教学经验，谈谈本人的几点看法。一、深入研究教材，
3、确定教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师实行课堂教学设计的基本依据。教学过程之中，若缺少了明确的目标，犹如航行大海的船只缺少罗盘。本节课中，李老师对于新授的五个短语从时间安排和方法处理上都相对均衡用力，对于be动词“is/are”在句子中的用法没作必要的讲解，学生对于核心句型自主操练时间不够。结果是重点不够突出、难点没能很好地突破，我想这跟她对教材未能作深入了解有一定的关系。本节课的知识重点是学生能三会掌握五个短语：long hair, short hair,brown shoes, blue glasses，a green bag，及shoes和gla
4、sses的复数形式变化；能在情景中灵活、恰当地使用句型He/She has .His/Her is/are .描述朋友的外貌特征及衣着打扮。而教学的难点则是能够随着句中单、复数主语的不同，准确选用连系动词is/are；能实行同义句转换，如：He has blue glasses. = His glasses are blue. She has a green bag.= Her bag is green.本节课中即使李老师采用多种形式的活动和任务实行教学，不过结果并不是很理想。实践证明，明确目标，精讲精练，是提升课堂效率的重要途径之一。可见如果片面追求课堂容量，练得多而不得法，不但影响讲，而且
5、影响练的质量，使学生不能很好地理解、内化习得知识点。“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”。所以，一节课要想取得最大收益，必须在知识水平的传授培养上分清主次，对重点知识实行讲解，然后持续变换形式实行训练，使学生能更好地掌握知识结构。二、精心设计活动，巩固所学语言根据学生的好胜心、好奇心和求知欲，把所学的内容精心设计成各种练习和活动形式，让学生轻松、自然地感受语言、理解语言，进而掌握语言，从而达到使用语言，形成水平，达到训练的目的。 1.活动形式重在实效。李老师采用了多种形式的活动，小组背书包展示、学生个人走模特步、传眼镜等来教授、操练词组和句子。如操练词组a green bag时，请一组学生
6、背着书包排队依次走上讲台前，其他在下面学生喊：bag, bag, a green/blue bag, 等该组学生展示完后，再引导全班学生介绍：（学生名字）has a green/ blue bag. 这个活动形式虽新，却费时，而且这个（些）词组中的每个词及相关颜色的英语名称，学生之前就已经很熟悉了，要实行颜色替换并不难，所以可合二为一直接实行句子操练。如果是我，我会让小组四个学生将其书包放在自己的书桌上，先由自己介绍其中一名学生：（学生名字）has a green/blue bag.再引导全班介绍其他几位同学，最后个人自由介绍同桌同学。据本人对这个词组的教学经历，学生在句中经常会说漏“a”，如
7、：He has (a) green bag.所以，在学生练说时应有意识地强调该词，可通过修改病句，如：He has green bag.引导学生自己找出病因，再引用两个句子实行深入比对，如：He has a green bag. He has two green bags.从词义上巩固记忆。又如在最后的巩固拓展环节中，为训练学生综合运用语言能力，李老师采用篇章听力画画个人描述看图填空三步走，层层深入进行操练。这样的设计看起来很不错的，但实际操作起来却难以顺利进行，因为没考虑到该年龄段的学生性格活泼、好动，好奇心也强的特点。如第一步，李老师请三个学生分别到教室三个角落的墙纸上根据老师描述内容画出
8、相应的人物，其他学生在下面同时进行。此时在好奇心驱使下，很多学生的眼球不由自主地被吸引过去而停下手中的笔，由于三人绘出的画形状各异，很有趣，因此引得全班笑声此起彼伏，很大程度影响了注意力，也占用了很多宝贵的时间，使接下的由这三个学生根据所画人物进行的口头描述成了走场，导致最后的小组活动也没法如期进行。我想活动的趣味性固然很重要，但可操作性也不容忽视。对此，有没有一种既有趣，又易于操作且效率高的方法呢？如果是我的话，我会在屏幕上呈现与本课相关的身体各部分、不同颜色的鞋和书包的图片，请一生根据老师的口头描述（该段为课中听音填空的内容）：My friend has long hair. She ha
9、s big eyes. She is thin and tall. She has big black shoes. Her glasses are green. She has a big bag.先进行电脑拼图，再口头介绍，这样操作起来既快捷，又能很好地吸引全班学生的注意力，为学生创造了一定的思维空间，也为下一环节学生的模仿介绍起到很好的示范作用。这样对于教师来说，一来易于调控课堂，二来能节省出更多的时间使小组的活动顺利进行，在语言交流中运用和内化语言。2. 情景创设重在有意义英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”语言习得只有在真实的语境中才能产生。在教学时，应创设学
10、生生活中会接触到的、真实的情境，充分调动学生学习的主动性和积极性。如在操练句型His/Her glasses are .时，李老师拿出自制的一双精致的眼镜，先后把这双眼镜给不同的学生戴上，就当成是该生的眼镜，让全班学生练说该句型。可见该情景欠缺真实意义。实际上，如果课前老师对学生有深入了解的话，会发现该班戴眼镜的学生不在少数，利用学生的真实情况进行操练更有助于学生在实际情景中运用所学语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教授外语的首要条件是要尽可能地让学生
11、接触外语、使用外语,学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水。学生只有在用语言做事的过程中才能真正学会语言、用好语言，否则语言学习只是一句空话。三、 渗透学习策略，培养学习能力英语课程标准中指出：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。老师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。”我们知道，大部分英语词汇都可以直接根据字母的发音拼读。只要学生掌握字母及字母组合在单词中的发音规律，利用发音规则，就能够基本做到见词能读、听音能写。在词汇教学中通过采用合理的语音教学方法，渗透词汇学习策略，就能帮助学生快速、准确掌握语音知识，更好地学习英语单词。本课中，李老师按照音
12、、义、形的顺序，利用自然拼读法进行单词教学，这是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一。在此基础上，对于本课中shoe和glasses这两个新词，我个人认为如果能够利用学生已经学过的单词如：short, fish，通过引导学生听音、辨音，总结字母组合sh在单词shoe中的发音，并利用规律读出新词，如：ship，dish等；而教学单词glasses中字母组合ass 的发音as，则可联系旧词classroom, 引导学生读出class，pass等新词。 通过这样，既促进了学生思维能力的发展，又能帮助他们掌握高效的学习策略，对培养学生的自学能力将会有很大的帮助，。 总之，要实现高效的英语课堂，需要作为教
13、学主导者的教师在教学实践中不断探索，完善课堂结构，促使学生主动、有效地参与教学活动。这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、高效！参考文献:1教师怎样评课及评课稿模板（D/OL）. （2012-8-12）2013-11-13.http:/- 吕静华 教学目标的确定（D/OL）. （2008-03-19）2013-11-17.http:/www.zjjyedu.org/n10392c31.aspx3 英语课堂中学生活动设计的重要性 （D/OL）. （2010-10-29）2013-11-17. http:/ 劳雪云 创设真实情境的重要性（D/OL）.（2011-11-07）2013-11-articlebrowse108914.jspx5 张丽敏 小学英语高效课堂初探（D/OL）. （2013-11-7）2013-11-17. http:/