《找规律(2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《找规律(2).doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 找规律教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书P59-60页例1及试一试、练一练教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。教学难点：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体
2、或图形一、故事激趣，引发规律1、谈话：同学们喜欢听故事吗？今天我就给大家先说个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，2、谈话：像这样依次持续地重复出现是一种有规律的现象，这样的排列现象在我们周围还有很多，今天，我们就一起来学习找规律。（板书课题：找规律）二、 探究新知，感知规律1、谈话;国庆期间，少年宫布置得非常漂亮，（出示例题图）从图中你知道了什么？全班交流：从左起，盆花是按什么顺序摆放的？你发现了什么规律？彩灯和彩旗呢？盆花：依次是蓝红，蓝红-，每两个一组，每组都是蓝红。彩灯：依次是红蓝绿，红蓝
3、绿，每3个一组，每组都是红蓝绿彩旗：依次是红红黄黄，红红黄黄-每4面一组，每组都是红红黄黄。这三种物体排列的规律有什么共同的地方？（都是一组一组的重复出现，而且每组中排列顺序都相同。）2、谈话：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？猜猜看。提问：你能想办法验证自己的猜想吗？学生独立思考，尝试验证，教师巡视指导。3、全班交流验证方法学生小组可能提出如下的想法。(适时板书：画图、列举、计算)(1)画图的策略：O O O O O O O O(O表示蓝花，表示红花)第15盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个“圆”? 1、2、314、15。第15盆是什么颜色的? (2)列举的策略：左起，第l、3、5
4、盆都是蓝花，第2、4、6盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问：谁明白这种想法的意思吗?(引导学生说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花)(3)计算的策略：152=7(组)1(盆)答：第15盆是蓝花。针对算式，教师提问：算式中的每个数各是什么意思？为什么把2盆花看作一组？根据余数是1为什么能够确定第15盆花是蓝花呢？余下的1盆指得是哪一盆?学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：再次提问：余下的1盆是哪一盆？所以第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？多指名学生回答，4、追问：你能说说你这种方法的好处吗？小结；用计算的策略使用得比较广泛三、引申探究、发现规律1、谈话：刚才同学们用画图、列举
5、、计算三种方法解决了盆花的问题，（出示彩灯图）照那样排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色的？第18盏彩灯呢？2、引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？(每3个彩灯能够看作一组)你是根据算式中的哪部分判断的?如果没有余数呢?(强调：有余数，余数是几，这个物体就和每组中的第几个物体相同；如果没有余数，这个物体就和每组中的最后一个物体相同)3、出示试一试第2题（1）你来问，我来答谈话：你能根据这幅图，提出一个问题我来回答吗？(生提问)谁知道我是怎样想的吗？（2）自己问自己答（出示）余数是几，是红旗?余数是几，是黄旗?小结：在用计算方法的时候，被除数和除数是怎么判断的？四、实践探究过渡：谈话
6、：少年宫不但布置一新，而且展开了很多丰富多彩的活动，1、智力厅围了很多学生，（出示练一练第一题）你能知道第21枚摆的是白子还是黑子吗？指名说出自己的想法。2、瞧，手工坊里也吸引了很多同学，一位女同学正在跟着阿姨学编手链呢。（出示练一练第二题）她正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠。你能帮她算一算第18颗珠子是什么颜色吗？第24颗呢？指名说说是怎样想的。3、画苑里也有同学在画画呢！(出示练一练第三题)你能按照规律在括号里画出每组的第32个图形吗？说说是怎样想的？五、总结评价，拓展延伸小结：生活中有很多规律，只要做个细心的人，就能发现很多规律。如：一年四季有春夏秋冬循环出现，你还能说说哪些规律呢？六
7、、布置作业板书设计 找规律画图：O O O O O O O O列举：第l、3、5盆都是蓝花，第2、4、6盆都是红花。 计算：152=7(组)1(盆)教后反思：找规律是苏教版课程标准教材小学数学五年级的教学内容。本单元内容是让学生探索物体周期排列中的规律，并进行应用。周期问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的经验，有利于使学生产生学习的乐趣和成功感。感受数学就在我们身边。找规律重在引导学生经历探索规律的过程，在找规律的过程中发展数学思考，形成对规律的自主认识和体验。新课标指出:学生动手实践,自主探索与合作交流是学生
8、学习数学的主要方式。依据这一思想,在新授中,我首先设计的是让学生解决第十五盆花的颜色,通过学生自主探索,合作交流获得多种解决问题的方法,又通过说说自己方法的好处，最终得到结论用计算法解决类似问题,比较实用、简便。接下来在处理“试一试”，解决灯笼和彩旗的问题时，我没有采用书上提供的问题，而是创造性地采用你来问我来答的形式，激发学生的学习兴趣，从而明确用计算的方法解决问题时，余数的对应关系。正是这样一个学生自己尝试、自己思考、自己获得的过程,真正体现了学习不是教师为主,而是以学生为主。反思今天这节课，除了尽量体现学生为主的情况下，在导入的设计上，我用了讲故事的方式，让学生照样子继续说下去，既引起学生学习的兴趣，也使教学难点得以淡化，在不知不觉中接触规律。在教学试一试时，有点拖泥带水，不够简练，其实学生在这一时刻，已掌握方法，但由于我的不放心，导致重复、反复说。总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。