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1、人教版古 诗词三首教学 设计有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要 说童年是一首首美妙的诗，只要用心去 读，就能 读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试 .以下是人教版古 诗词三首教学 设计，欢迎大家 查看。1.认识本课 4 个生字，会写 7 个认识 的字。理解 “弄 ”、“怪生 ”、“相媚好 ”、 “亡 赖”等词语在诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗 读、背诵古诗词 。默写牧童，能用自己的 话表达诗词的意思。3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在 说的基础上改写成短文。教学重点：理解 诗词意思，体会 诗词意境， 练习感情朗 读。
2、教学难点：体会作者用 词的生动传神，感悟 诗词中童年生活的快 乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课时安排： 3 课时1.了解诗人的生平。2.收集有关宋 词的资料。教学过程：有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要 说童年是一首首美妙的诗，只要用心去 读，就能 读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。1.自由读古诗，读通顺，读流利。2.小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调 “蓑 ”字的 读音和写法 )3.再自由 读诗，把不理解的 词语勾画出来。4.学生反 馈并质疑。蓑衣：棕或草 编织的外衣，用来遮 风避雨。卧月明：躺着 观看明亮的月亮。5.指名诵读，读出诗歌的节
3、奏。全诗节奏可以这样 划分：“草铺 / 横野 / 六七里，笛弄 / 晚风/ 三四声。 归来/ 饱饭 / 黄昏后，不脱 / 蓑衣 / 卧月明。一叶 / 渔船 / 两小童，收篙 / 停棹 / 坐船中。怪生 / 无雨 / 都张伞，不是 / 遮头 / 是使风”。1.再读古诗，利用工具 书和学习资料读古诗，理解 诗意，体会情感。2.交流读懂了什么 ?3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被 谁铺开在地上一 样，方圆六七里都是草地。晚 风中隐约传 来三四牧童声悠 扬的笛声。牧童放牧 归来，在吃 饱晚饭后的黄昏 时分。他 连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4.全班齐读全诗。1.教
4、师配乐朗读，学生 闭目想象。2.学生把所想象到的画面说给大家听。3.学生自由朗 读，边读边 体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小 组同学交流。4.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： (诗人向往宁静淡泊， 饥来即食，困来即眠，无 牵无挂，自由自在的生活。)1.自由读诗，注意 读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。2.比赛读诗，单个比，小 组比，男女生比。3.伴乐，全班一起 诵读全诗 。4.练习背诵全诗。上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课 我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而 这首诗中写了两个 顽皮的孩子。我 们一起
5、来学 习这首杨万里写的舟 过安仁，感受不一 样的童年生活 !1.自由朗 读，借助拼音 读准字音， 读通、读正确这首诗。 (注意读准字音：篙、棹、遮)2.同桌互 读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3.全班指名朗 读全诗，正音，注意停顿。4.自读理解，借助 课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的 词语、句子。5.小组合作学 习，交流已 读懂的诗句、解决不理解的 问题 。 (老师巡回指导 ) 篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船 桨。怪生：怪不得。遮 头：为头部遮挡住风雨。使风：借助 风的力量。6.全班交流，疏通整首 诗的意思：一只小 渔船里坐着两个小孩子，他 们收起了划船用的篙和 桨，而
6、撑开了一把 伞。难 怪他们会在没有下雨的 时候打伞，原来是想借助 风的力量来驶船。1. “一叶 渔船两小童，收篙停棹坐船中。 ”读了 这两句，你好象看到了什么 ?2. “怪生无雨都 张伞，不是遮 头是使风 。”理解 诗句意思，从中你感受到了什么个孩子淘气可 爱、天真 顽皮。 (从 “张 ”、“使 风”等动作中看出 )?感受两3.诗人喜欢孩子吗 ?你喜欢他们吗 ?为什么 ?学生放 飞想象，仿佛和 诗中的两个小童一起收篙停棹、 张伞使风，听到了水声、 风声、欢笑声，想到了自己曾做 过的调皮事，怎能不喜 欢呢 ?而诗人又何 尝不是这样的呢 ?4.带着自己的体 验，有感情地朗 读古诗，读出孩子的 调皮
7、，感受那悠 闲的画面。 请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子 说的话写在下面。 ( 诗中两个孩子的 顽皮举动，肯定会 让学生有 话想说，把这些话写下来，老 师加以点 拨就是思想感情 )5.汇报展示：用投影 仪展示部分学生的画，并让学生加以解 说。(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但 这种举动却反映了两个孩子的 聪明和顽皮，同 时诗人对两个顽皮孩子的喜 爱和赞赏 。 )1.感情朗 读，带着顽皮、喜 爱的情感自由朗 读古诗 。2.通过赛读、评读等多种形式 让学生读好这首诗 。3.诵读古诗。1.有感情地背 诵古诗牧童舟 过安仁。2.默写牧童。3.选择其中一首古 诗，根据 诗意
8、画一幅 图画，或者改 编成一篇小短文。1.板书课题，读题 。2.解题。“清平 乐”是词牌名，并不是 题目， “乐 ”读 作“yu”。词是诗 歌的一个种 类，因为句子长短不一，所以也称 “长 短句 ”。古代的 词，都可以伴 乐歌唱， 词的曲调名称叫 词牌。清平 乐本来是一种音 乐歌曲，后来才用来当做 词牌。 “村居 ”才是 这首词的题目，意思是 “农 村闲居的人家 ”。清平 乐 ?村居这首词是南宋 爱国诗人辛弃疾描写 农村生活的著名作品。1.自由读词，注意 读准字音。2.难读字正音，引 导学生读准：檐、媚、翁、 媪、亡赖、剥3.指名读，全班 齐读 。 读出韵律 节奏。1.自由读文，借助注 释和工
9、具 书，理解 词语意思。2.交流自己 读课文的收 获，引导学生理解重点 词语 ：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。 这里泛指南方方言。相媚好：彼此之 间很亲密和睦的 样子。翁 媪：老翁、老 妇人。锄豆：在豆田里 锄草。无 赖：音同 “无赖 ”， 这里指顽皮、可 爱。3.同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流：房子是用茅草盖的，屋矮檐低 ;门前有一道溪流，岸 边长满 青草， 绿水青草相映，更 显得碧清可 爱。不知是 谁家的两位斑斑白 发的老夫妻喝 过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土 语对话，互相取悦， 语调柔媚亲昵。大儿子在河 东的豆田里 锄草，二儿子正在 编织鸡笼 子，只有我最喜 欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥 莲蓬玩。1.教师配乐范读，学生 闭目想象画面。2.请学生自由 谈所 “看到 ”的画面。3.再读全词，体会作者表达的感情。劳，生活温馨， 难怪令人陶醉。乡村条件简朴，但 环境优美，夫 妇恩爱，孩子勤4.学生配 乐朗读，边读边 悟。5.全班朗 读，注意表达思想感情。6.熟读成诵。1.把这首词改编成一篇 优美的短文。2.改编歌曲，用自己喜 欢的曲调唱清平 乐村居。3.收集、背 诵其他描写童年趣事的古诗词。