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1、父亲和鸟教学设计精品第一课时教学目标1 、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。2 、借助学生自己的识字经验来识记、 书写本课 7 个要求会写的生字。3 、再读课文，能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。教具准备字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带教学过程一、激趣导入，营造气氛同学们，我们都看过小鸟， 还听过各种各样的鸟叫声！ 你们听（播放鸟儿的叫声磁带） 你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情？ （欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。出示课题：父亲和鸟三、 教师范读，学生感悟1 、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事
2、？2 、学生通过听老师范读， 说说本课有哪些人物 （“我”和父亲）。讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。三、借助字音，熟读课文1 、教师出示字音卡片， 学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音， “ ”是直呼。2 、字音与字形相结合，学生认读。注意与同音字、音近字比较。例：未味，农浓，南喃，吾焐，恩3 、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。4 、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。5 、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。四、识记字形，书写生字1 、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。注意
3、“重”是翘舌、后鼻音。2 、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。3 、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。5 、老师在田字格中书写，学生观察书写笔顺与结构。6 、学生临写，教师巡查，指正。五、朗读课文，巩固字音1 、学生朗读课文，注意生字的读音。2 、出示生字卡片，学生认读。第二课时教学目标1 、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物的，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。2 、能用“快活”说一句话，理解并掌握课后新词。教具准备1 、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。2 、字词卡片。教学过程一、复习巩固1 、出示生字卡片，学生认读。2 、分组朗读课文，比一比哪
4、一组读得最流利通畅。二、感悟内容1 、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。2 、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。3 、通过朗读课文，请用“最喜欢还有”说说父亲喜欢什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。4 、找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。5 、自读第三、四段，找出不理解的词语；不明白的句子。6 、教师出示课文插图，理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。7 、朗读“并没有也没有”带上自己奇怪、疑问的语气。
5、教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞， 没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”8 、自读第五、六段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。9 、读读课文第六段，看看我有什么发现吗？教师小结：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。10 、学生同桌分角色朗读 7 11 自然段。老师扮演父亲，同学们扮演“我”，全班共同参与，感受人物对话。11 、学生说一说“鸟的气味”从哪来？什么时候是鸟最快活的时候？12 、播放鸟儿歌唱的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础，用“快活”说一句话。教师适机表扬。13 、学生自读 12 16 自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。14 、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中”。16 、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。17 、出示课后“我会读”的词卡，请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。三、感情升华教师：学了这篇课文，你们知道了什么知识？你们了解了这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢？（学生展开讨论，各抒己见）内容仅供参考