儿童诗教案优秀范文.docx

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1、儿童诗教案优秀范文教案是教 师为顺 利而有效地开展教学活 动，根据 课程标准，教学大 纲和教科 书要求及学生的实际情况，以 课时或课题为单 位，对教学内容、教学步 骤、教学方法等 进行的具体 设计和安排的一种 实用性教学文 书。下面是小 编为大家收集了儿童 诗教案，希望你 们能喜欢。【教材 简析】我想写了一个孩子一 连串美妙的幻想，想把小手安在桃 树枝上，把脚丫接在柳 树根上，把眼睛装在 风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型 场景，如 “街 头阅读 、溪边钓鱼 、江上戏水”生动地展现了一个个快 乐场面。【设计理念】在儿童的眼睛里，

2、世界是那么美 丽;在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他 们看来，梦想可以无限 飞翔，快 乐可以无限 传达。因此，教学中 应放手让学生朗 读，让他们读个够，读个透， 结合诵读，以自己的生活体 验感悟文本，体会 诗歌情感，并且 鉴赏诗 歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。【教学建 议】1、重视朗读训练：我想 节奏齐整，韵律感很 强，读起来朗朗上口，是很好的朗 读材料，教学中，在不同的环节安排朗 读训练，但要注意 层次性，提升朗 读的质量。童年的水墨画 则应 重在读出每个活 动场景的趣味性。2、鼓励大胆想象，如：我想一 诗，学生通 过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，童年的水墨画通过想

3、象体会 诗句所包含的 动感画面，感受童年的瑰 丽多彩。3、借鉴诗歌写法：学生自主比 较两首诗的异同，借 鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。【教学目 标】1、借助拼音 读准生字 “丫”“汲”， 读读记记 “花苞、柔 软、柳絮、喧 闹、梳妆、水墨画 ”等 词语。2、有感情地朗 读诗歌，想象 诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童 诗的特点， 尝试写一首儿童 诗 。【教学重点】引导学生独立 阅读课文，想象 诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。【教学 难点】比较两首儿童 诗表

4、达方式上的区 别，领悟儿童 诗的写法。【教学 过程】一、学 习我想1、创设情境，激趣 导入：此 时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢?( 这是一个 让人感兴趣的话题，尤其是孩子 们，这一环节能令他 们畅所欲言，一吐 为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教 师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近 师生间的距离。 )是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一 实现那该多好啊 !这不，有一个孩子就把自己的愿望写 进了诗里，他的愿望是什么呢 ?赶紧去读读吧。( 生带着问题自由朗 读诗歌。 )2、初独 诗歌，明白大意：指名分小 节读诗 (注意 “丫”、 “汲 ”的读 音 )

5、 。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么?交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。( 师随机板 书。 )3、精读诗歌，进入情境：那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。( 通 诗 句， 读 好 句， 调动 多种感官体 验诗 歌描 绘 的意境，学生大胆想象：把小手安在桃 枝上，把脚丫接在柳 树 根上会是怎 样 的情景、怎 样 的感 觉;把眼睛装在 筝上， 会看到什么，把自己种在土地上， 还 会 成什么 )想象 “我 ”是在怎 的情景下 产 生 些愿望 ?有感情地朗 读 。4、 析 诗 歌， 悟写法：生自由朗 读 全 ，体会 这 首 在

6、表达上有什么特点?生交流自己的 发现 ：每一小 节 都以 “我想 ”作 开 ，表达自己的梦想。每一小 节 里都有一个叠音 词 如“悠呀，悠 -”“ 呀， -” 的 语 句。教 引 学生小 结 ：生再次自由 文，感受 诗 歌的韵律、 节 奏。全体齐读 。二、学 习 童年的水墨画1、自由 读诗 ：生自由朗 全 ，理解 诗 歌大意，在不理解的地方的打上“?。”2、理解大意：指名生 读诗 ，其余生 边 听 边试 着在每 节 的 后加上 动词 ，概括主要内容。生个别 回答，教 随机板 ： “街 、溪 边钓鱼 、江上 水 ”。分组读诗 ，生概括全 诗 大意。学生质 疑， 疑。3、 析 诗 句：画出文中精彩

7、的 句，反复 诵读 、体会。欣 交流佳句，如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖 ”“忽然扑腾 一声人影碎了，草地上 跳着 鱼 儿和笑声 ”“像 下水的 群，扇 动 翅膀拍水 戏 耍 ”等 语 句，体会 诗 句所包含的 动 感画面，感受童年的天真有趣。感情朗 。4、 写法：默 两首 诗 ，比 较这 两首 在表达方式上有什么区别 ?交流感悟。小 ：第一首，每小 的 构基本相同，并且都围绕 “梦想 ” 一主 ， 言比 跳 跃。第二首，主要通 过 捕捉镜头 来 童年生活 场 景，有一种 动态 的美， 还 有一定的故事情 节性。模仿这 两首 中的其中一首， 记录 下自己的童年梦想与童年趣事。生 笔 作，教 巡

8、视 。交流作品， 生互 动 点 评 。三、总结 延伸童年，有太多 得我们记忆 、收藏的 景，请 大家课 外多阅读 其他儿童 诗 ，丰富我 们对 童年生活的 记忆 ，或者仿照 课 文写法， 记录 下自己童年的精彩片段，与大家分享。【 】1、我的梦想是 2、仿照 课 文 写首 诗 歌。【 充 料】 之歌黑塞德国我是一 头 鹿，你就是那小鹿，小 是你，我就是那 树 ，太阳是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那梦。夜晚，从我入睡的嘴飞出，一只黄金 鸟，飞向你，歌声嘹亮，翅膀斑斓，它对你唱一支 爱之歌，它唱着我 给你的歌。这或许对你有用。教材分析人教版 课标实验 教材五年 级儿童诗两首，是本册教材第二

9、组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本 单元的主 题是 “童年 ”，感受童年生活的情趣，体会 词句表达的感情。从 习作上，本 单元的重点是丰富 语言积累，交流和描 绘自己的童年生活。设计理念儿童 诗两首是作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确 ;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所 处的特殊位置，我在教学 设计中充分考 虑其略读课文特点，减少束 缚，为学生创造自主学 习的机会。引 导学生通 过自主独立的 读书，把课文读正确， 读流利， 读出感情。要求学生 边读边 想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿

10、童 诗的特点，这样可以激 发学生读儿童诗和写儿童 诗的兴趣。学生情况分析：本班学生共 42 人，男生 23 人，女生 19 人，学生都是附近 农村的，父母 虽然都在身 边，但是农村基 础教育薄弱，几乎没有家庭 辅导。学生整体感悟不深，浮于比 较表面的 东西学生能较容易地体会到，而 对于较深层次的内容学生很 难感悟出来。其次是学生的整体朗 读水平一般。教学目 标1.知识和技能目 标(1) 通过自学， 认识本课生字。(2) 鼓励学生在熟 读的基础上，把自己喜 欢的内容背 诵下来。(3) 通过朗读，感悟儿童 诗的特点， 尝试写一首儿童 诗。2.过程和方法目 标(1) 通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰

11、富的想象力。(2) 能有感情地朗 读诗歌，感受童年幸福快 乐的生活和美好的愿望。3.情感态度和价值观目标感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童 诗的兴趣。教学重点：引 导学生独立 阅读课 文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：试写儿童诗。课前准备：布置学生 预习儿童诗。课时安排一课时教学过程一、谈话引入，板 书课题1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年 时都会有 过幻想和一些快 乐的时光吧 !请讲给大家听听，一起分享一下吧 !( 学生畅所欲言 )设计意图 从学生熟悉的童年生活入手， 为学

12、生营造一种交流的氛 围，能激 发学生学 习诗歌的兴趣，并能 够为学生后面的模仿写作作了个 铺垫。2.揭示课题，板书课题 。二、初 读诗歌，整体感知1.师：这两首诗大概讲了什么内容 ?请大家自由 读诗，读准字音， 读通句子， 难读的地方多读几遍。 ( 学生自由 读文)2.先小组内读诗、互评、互相正音。3.师生交流 这两首诗的大概内容。三、赏读诗歌，进入情境( 一) 读诗文，晓诗意1、教师配乐朗读，学生 闭目想象。2、把所想象到的画面说给大家听。3、 引 导 ：一小 节 可以 成一幅画面，一个故事，你能否读出来 ?请边读边 想象画面 ?4、 ：从 歌的字里行 ，我感受到一种 浓浓 的感情， 同学

13、们 再 一 两首 ，想一想 人分 要抒 发 什么感情 ?( 生配 乐 朗 后交流体会， 师 根据学生的回答，板书：美好的愿望童年生活的快 乐) 意 一设计 意在通 过 教 的启 、引导 、点 ，唤 醒学生的情 绪 、情感， 他 着自己的真切之感 对 所 的文本语 言进 行体 ，加深理解，有所 领 悟。( 二) 品 诗 歌，悟写法1、生自由朗 读 第一首 诗 歌我想，想一想这首 在表达上有什么特点?(1) 说一 ：生交流自己的 发现： 每一小 节 都以 “我想 ”作 开 头 ，表达自己的梦想。 每一小 节 里都有一个叠音 词 ，如： “悠呀，悠 ”“ 呀， ” 的 句。(2) 读一 ：指 学生反

14、复地 ， 出 的 奏和重音， 一步融情会意。 ：那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说 理由。(3) 读 出最喜 欢 的画面， 生 一 。(4) 师 又 ：作者有那么多的梦想，说 明了他是个什么 样 的孩子 ?( 是个有丰富想象力的孩子师板 书：丰富的想象)(5) 引 导 学生 结 合自己的生活 经验 ，想一想自己的童年生活中是否也曾鼓励学生用 “我想 ”接着将 诗 写下去。经有 过无数的梦想，设计意 新 提倡读 写 合，学完整首 ，我给 学生自由想象的空 ， 他们 模仿着也 尝试创 作自己的 诗 ，按照每一小 节 的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。(6) 学生自由 创 作，表情达意

15、。(7) 交流作品， 生互动 点 。如：我想把眼睛安在火箭上。带着自己的疑 问，牵着自己的梦想。冲啊，冲 ?冲上太空探究奥妙。我想把耳 朵，装在风筝上。听鸟儿唱歌，听白云 唠家常。听呀，听 ?天空是我的 课堂。我想把嘴巴嵌在风筝上。和风儿一起闲聊，和小鸟一起歌唱。晃啊，晃 ?尝尝白云像不像棉花糖。(8) 师生共同 评一评，读一读 。2.自由读诗歌童年的水墨画，你有什么感觉?( 预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。)(1) 师：你在画上都看到了哪些镜头 ?( 师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水)(2) 再读诗歌，感受 诗意。(3) 品一品：欣 赏交流佳句，体会使用

16、打比方手法的妙 处。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， / 也想着 黑旋 风 水 战浪里白条 。” “垂柳把溪水当做梳 妆的镜子， / 山溪像 绿玉带一样平静。 ” “是那个 水葫芦 一下 钻入水中， / 出水时只见一阵水花两 对虎牙。 ”(4) 画一画：师：把你最喜 欢的其中一个 镜头简单 地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢 ?设计意图诗人的创作是即景生情， 缘情成诗。要体悟 诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。(5) 展一展， 读一读：要求学生作画完 毕后，面向全班展示出来。并 读一读对应 的诗歌，体会诗句所包含的

17、生 动画面，感受童年的瑰 丽多彩。四、诵读诗歌，拓展提升1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。2.欣赏儿童诗：小童话邵燕祥在云彩的南面，那遥远的地方， /有一群 树叶说：我们想 /像花一 样开放。 /有一群花 朵说 :我们想 /像鸟一样飞翔。 /有一群孔雀 说：我们想 /像树一样成长。圆圆和圈圈郑春华有个圆圆 / 爱画圈圈 /大圈像太阳 / 小圈像雨点 /晚上圆圆睡了圈圈很想 圆圆 /悄悄地、慢慢地滚进圆圆 梦里面 ?/一会儿 变摇鼓 / 逗着圆圆玩/一会儿 变气球 / 围着圆圆转 /圆圆睡醒了 /圈圈眨眨眼 /变成大苹果 /躲在枕头边。3.自由读诗，练习把自己喜 欢的一首 诗背下来。五、板 书设

18、计儿童诗两首我想童年的水墨画美好的愿望街头阅读丰富的想象溪边钓鱼江上戏水快乐童年教材分析人教版 课标实验 教材五年 级儿童诗两首，是本册教材第二 组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本 单元的主 题是 “童年 ”，感受童年生活的情趣，体会 词句表达的感情。从 习作上，本 单元的重点是丰富 语言积累，交流和描 绘自己的童年生活。设计理念儿童 诗两首是著名作家高洪波先生写的，两首儿童 诗的语言优美明快，前一首孩子气十足， 动词用得很准确 ;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本 课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考 虑其略读课文特点，减少束 缚，为学生创造自主学 习

19、的机会。引 导学生通 过自主独立的 读书，把课文读正确，读流利， 读出感情。要求学生 边读边 想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快 乐。感悟儿童诗的特点， 这样可以激 发学生读儿童诗和写儿童 诗的兴趣。学生情况分析：本班学生共 42 人，男生 23 人，女生 19 人，学生都是附近 农村的，父母 虽然都在身 边，但是农村基 础教育薄弱，几乎没有家庭 辅导。学生整体感悟不深，浮于比 较表面的 东西学生能较容易地体会到，而 对于较深层次的内容学生很 难感悟出来。其次是学生的整体朗 读水平一般。教学目 标1.知识和技能目 标(1) 通过自学， 认识本课生字。(2) 鼓励学生在熟 读的基础上

20、，把自己喜 欢的内容背 诵下来。(3) 通过朗读，感悟儿童 诗的特点， 尝试写一首儿童 诗。2.过程和方法目 标(1) 通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。(2) 能有感情地朗 读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3.情感态度和价值观目标感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童 诗的兴趣。教学重点：引 导学生独立 阅读课 文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：试写儿童诗。课前准备：布置学生 预习儿童诗。课时安排一课时教学过程一、谈话引入，板 书课题1.师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

21、相信大家童年 时都会有 过幻想和一些快 乐的时光吧 !请讲给大家听听，一起分享一下吧 !( 学生畅所欲言 )设计意 从学生熟悉的童年生活入手， 学生 营造一种交流的氛 围，能激 发学生学 习诗歌的 趣，并能 够为 学生后面的模仿写作作了个 铺垫 。2.揭示 课题 ，板 书课题 。二、初 读诗 歌，整体感知1.师 ： 这 两首 大概 讲 了什么内容 ?请 大家自由 读诗 ， 准字音， 通句子， 难读 的地方多 几遍。 ( 学生自由 读 文)2.先小 组 内 、互 评 、互相正音。3.师 生交流 这 两首 的大概内容。三、赏读诗 歌，进 入情境( 一) 读诗 文， 晓诗 意1、教 师 配 朗 ，学

22、生 目想象。2、把所想象到的画面说给大家听。3、 引 导 ：一小 节 可以 成一幅画面，一个故事，你能否读出来 ?请边读边 想象画面 ?4、 ：从 歌的字里行 ，我感受到一种 浓浓 的感情， 同学 们 再 一 两首 ，想一想 人分 要抒 发 什么感情 ?( 生配 乐 朗 后交流体会， 师 根据学生的回答，板书：美好的愿望童年生活的快 乐) 意 一设计 意在通 过 教 的启 、引导 、点 ，唤 醒学生的情 、情感， 让 他 着自己的真切之感 对 所 的文本语 言进 行体 ，加深理解，有所 领 悟。( 二) 品 诗 歌，悟写法1、生自由朗 读 第一首 诗 歌我想，想一想这首 在表达上有什么特点?(

23、1) 说一 ：生交流自己的 发现： 每一小 节 都以 “我想 ”作 开 头 ，表达自己的梦想。 每一小 节 里都有一个叠音 词 ，如： “悠呀，悠 ”“ 呀， ” 的 句。(2) 读一 ：指 学生反复地 ， 出 的 奏和重音， 一步融情会意。 ：那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说 理由。(3) 读出最喜 欢的画面， 师生评一评。(4) 师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么 样的孩子 ?( 是个有丰富想象力的孩子师板书：丰富的想象 )(5) 引导学生结合自己的生活经验 ，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用 “我想 ”接着将 诗写下去。设计意图新课标提倡读写结合，

24、学完整首 诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也 尝试创 作自己的 诗，按照每一小 节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。(6) 学生自由 创作，表情达意。(7) 交流作品， 师生互动点评。如：我想把眼睛安在火箭上。带着自己的疑 问，牵着自己的梦想。冲啊，冲 ?冲上太空探究奥妙。我想把耳 朵，装在风筝上。听鸟儿唱歌，听白云 唠家常。听呀，听 ?天空是我的 课堂。我想把嘴巴嵌在风筝上。和风儿一起闲聊，和小鸟一起歌唱。晃啊，晃 ?尝尝白云像不像棉花糖。(8) 师生共同 评一评，读一读 。2.自由读诗歌童年的水墨画，你有什么感觉?( 预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活

25、的一个个镜头。)(1) 师：你在画上都看到了哪些镜头 ?( 师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水)(2) 再读诗歌，感受 诗意。(3) 品一品：欣 赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙 处。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， / 也想着 黑旋 风 水 战浪里白条 。” “垂柳把溪水当做梳 妆的镜子， / 山溪像 绿玉带一样平静。 ” “是那个 水葫芦 一下 钻入水中， / 出水时只见一阵水花两 对虎牙。 ”(4) 画一画：师：把你最喜 欢的其中一个 镜头简单 地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢 ?设计意图诗人的创作是即景生情， 缘情成诗。要体悟 诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点

26、，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。(5) 展一展， 读一读：要求学生作画完 毕后，面向全班展示出来。并 读一读对应 的诗歌，体会诗句所包含的生 动画面，感受童年的瑰 丽多彩。四、诵读诗歌，拓展提升1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。2.欣赏儿童诗：小童话邵燕祥在云彩的南面，那遥远的地方， /有一群 树叶说：我们想 /像花一 样开放。 /有一群花 朵说 :我们想 /像鸟一样飞翔。 /有一群孔雀 说：我们想 /像树一样成长。圆圆和圈圈郑春华有个圆圆 / 爱画圈圈 /大圈像太阳 / 小圈像雨点 /晚上圆圆睡了圈圈很想 圆圆 /悄悄地、慢慢地滚进圆圆 梦里面 ?/一会儿 变摇鼓 / 逗着圆圆玩/一会儿 变气球 / 围着圆圆转 /圆圆睡醒了 /圈圈眨眨眼 /变成大苹果 /躲在枕头边。3.自由读诗，练习把自己喜 欢的一首 诗背下来。五、板 书设计儿童诗两首我想童年的水墨画美好的愿望街头阅读丰富的想象溪边钓鱼江上戏水快乐童年