《微型实验在化学课堂中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微型实验在化学课堂中的应用.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、微型实验在化学课堂中的应用摘 要：化学教学改革对于我们既是机遇又是挑战，化学教育要适应社会发展，学科发展和学生个性发展的需求，化学教师要充分利用、发挥微型化学在课堂上的作用，肯定、鼓励、引导学生按照正确的方向进行探究，然后让学生享受成功，从而有效达到教学目标。关键词：微型实验；教学改革；开放性实验室0引言随着卫星化学实验的不断开展扩大，在教学中的应用也越来越广1,微型实验因为其小巧、节约成本、污染小、仪器组装灵活、仪器取材生活化等特点深受学生喜爱，有效提高了学生学习化学的兴趣，培养学生动手、动脑的主动参与和学习精神，是一种有效的教学辅助手段2，当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是
2、教学改革发展到学法改革上，其核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。如在有机物乙炔的学习中，结合化学新教材的编写特点及宗旨，我们在教学过程中运用微型化学对新教材及学法改革进行了初步的尝试：由原来的一人准备，全班等候；一人板书，全班笔记的授课方式改为全班积极准备，踊跃参与教学，走上讲台的形式。下面就把尝试的过程及结果简述如下：1课前准备学生实验入门及一起准备：在微型化学实验正式进入课堂教学之前，提前两周，利用研究性学习课时间对学生进行两堂课的微型介绍，第一堂课是介绍仪器的用途及如何收集、自制仪器，比如用多用滴管制试剂瓶，用医用青霉素瓶子做酒精灯及反应器等。做两个微型演示实验，主要让学生了解微型
3、仪器特点。演示的实验选择：氢氧爆鸣实验，在软盘盒子里做氯气的性质实验，钠与水生成氢气的实验。课后学生手机好必要的仪器：一些医用设备，如五哥青霉素试剂瓶，六根盐水管，一个针筒。第二堂课是让学生使用微型实验仪器自己动手进行一些实验，并做好实验报告。学生动手实验选择：（一）人教版高二化学教材学生实验五：镁铝铁及其化合物的性质实验主要训练学生在性质实验方面对微型化学实验仪器的运用；（二）用微型仪器设计并完成实验室制氯气的实验及氯气的性质实验。课后完全实验报告。在此基础上布置学生设计实验室制乙炔及乙炔的性质实验的微型装置。实验药品准备：电石（切成米粒大小），饱和食盐水（100mL），酸性高锰酸钾溶液50
4、mL，溴水50mL，火柴。最后进行全面细致的检查和鼓励：第一是检查教室自己的教案是否准备齐全，是否把可能出现的问题都考虑到了；第二检查学生的设计情况，并对全班作动员和鼓励，并根据设计的情况给与归类分组，让每一小组推选出他们的“参赛选手”，选出之后，进行内容的分工。2课堂组织由于学生为了让自己的设计在实际操作中达到实效性，所以每一组成员都自发做好预习工作，有的就自动提出能不能利用课间时间进行实验，积极性空前高涨，得到充分的调动。在课堂上每一小组都利用这次机会，对设计进行实验和改进，学生按照小组编号，以一位同学主要操作，两位同学作为助手，到讲台上演示实验，说明设计意图与思路：一组以六孔“井穴板”相
5、连完成；有一组以青霉素瓶作为反应器相连完成。从效果、现象、操作等各个方面都比较实用，也有一组同学别出心裁：利用一个青霉素瓶子和三根输液管连接成实验装置，每个输液管内事先用针筒注入一定量的性质实验的试剂，而青霉素瓶子加一个注射器为制备乙炔的反应器。总之精密的、粗陋的，大家都充分发挥才智，各显身手。实验现象也非常明显。演示完之后，还有十分钟时间，每一位同学完成一次练习：主要对乙炔物理化学性质的总结以及对化学方程式的掌握情况测评。期间，学生自己对实验药品的用途，实验设计的目的进行质疑和探讨，这不正是我们在寻找追求的吗？也有一个小组的同学在演示过程中为了更进一步说明设计意图和装置有点，采用边讲边实验，
6、显示其敢于竞争敢于发展自己。在组织教学过程中，同学们基本上按照“点线网”的方式进行的，先讲解的是化学概念作为点，接着引出化学命题或化学事实作为线，最后由知识网络形成了化学概念、命题和事实相关的图式。当然，老师在整个过程中仍然起着重要的主导作用，在学生讲完之后还应当进行合理、公正和鼓励的评价，并引导他们继续求索。3课后小结在整个过程中体现了教为主导与学为主体的双边活动，让学生自我探求知识，享受成功。但也发现了不少问题，如：有少数学生个性腼腆，对此积极性不高，在以后的工作中还要对此类学生进行锻炼。在做实验室操作规范性要求不是很高，有个别学生操作时的不自信引起了课堂上的哄笑，学生们设身处地的去体会，
7、讲台上的同学自我纠正，听讲的同学对比纠正，很好的起到了反面教材的作用。由于对教材的分析特别是个部分之间的联系没有搞好，在课堂讲授过程中时而又脱钩现象。因对教材所用知识把我的深度不够、没有分清重点和难点，思考问题、表达能力、归纳问题以及解决问题的能力有些欠缺。请同学发言时由于胆怯、经验不足，提问题时，缺少逻辑，专请自己要好的同学，还有在分析归纳过程中应是去伪存真，去粗取精的抽象思维过程，但由于他们的思维水平在很大程度上仍属于经验型，往往做不到这一点，虽然很多学生都进行了高水平的发挥，但共同的缺点是都着重强调他们感兴趣的话题，内容的理解缺少整体性等等。总之，利用微型化学实验在高中化学教学中实验把一
8、节课的三分之二，让学生说和做，这是我们一次大胆的尝试。与传统教学方法为主的班级相比，学生兴趣的培养、自学能力的提高和创新思维的形成，对知识内容的掌握要好于原先的授课方式。最为珍贵的是他们体验到了一种成功感，进一步培养了他们对化学的兴趣，正如苏霍姆林斯基所说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。”4尝试反思通过微型实验在课堂中的尝试，对教学效果，学生的发展、培养和端粒等诸方面进行了思考：4.1微型化学实验在化学教学改革中运用的必要性教师是教育的组织者、指导者和参与者，学生是学习和发展的主体，教育的实质就是发展学生的创新精神和实践能力，这是教育过程中一条具
9、有普遍意义的规律。遵循这条规律去认识和处理教与学之间的这种问题，教育工作就能有成效。学科教学就是去提高学生的学习能力3。在适当的时候让学生进入教室角色打破传统的教学方式，创造条件使生能够“自奋自立，自至其知”，去找到像苏霍姆林斯基说的那种“人与自然界，人与只是相互作用的那个领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞起的精神，是他体验到一种驾驭真理和规律性的心情”。无论对于我们的教学还是学生的发展都是大有裨益的，特别是在当今化学教育的现状和改革正处于“转轨的启动期”。面对新教材的实验，为了有效扩大学生的动手程度，使学生从内心出发，自发地发现问题，思考问题，追求知识，把微型化学巧妙的运用与教学是完全有必要
10、的。4.2微型化学在化学教学改革中运用的建议化学教学的改革，对于我们既是机遇又是挑战，要求化学教育走上适应社会发展，学科发展和学生个性发展等需求之路。我国实施九年义务教育课程方案和高中两项改革，要求教师不是把学生淹没在泛滥成灾的资料海洋中，把教学和参加晚间的和假日补习看成一种时尚，取而代之的是教师给学生提供机会、创造条件4。可以在课堂上，可以在课外活动时间，也可以在日常生活中，让他们自主选择、自由发挥，培养学习的内驱力即对学科学习的兴趣，主动探索了解社会中的学科知识，缩短知识与社会发展的距离，贴近生产和生活实际，陶冶情操和培养健康个性，锻炼能力，为造就终身发展之生命主体打下基础。因此，我们除了
11、在课堂上运用好微型化学实验外，在形式上还可以追求更多样化。由于微型化学危险性小、药品用量小等特点，还可以让学生每人自备一套仪器，创设一个开放性实验室，让学生对平时练习中遇到的疑惑，在预习过程中可更多的进行实验和验证获取知识。总之，当今的教师面对的不仅仅是教学的改革，还要适应社会的改革，为推动人才建设尽全力。要学生创新，向学生讲素质教育、全面发展，首先教师有责任对自身观念和行为进行创新，才可以适应教学上的创新。对于化学教师要充分利用发挥微型化学在课堂上的作用，肯定、鼓励、引导学生按照正确的方向进行探究，然后让学生享受成功，可以有效达到教学目标。参考文献：1周宁怀微型化学实验的一些认识问题J中小学教学研究，2000(增刊) ：27-302王秀红中学化学新课程中的技术素养J化学教育，2005(1) ：17-193张捷微型化学实验有利于学生动手能力的培养J中小学教学研究，2000(增刊) ：35-364周宁怀微型无机化学实验M 北京：科学出版社，2000