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1、北师版四年级下册猜数游 戏反思北师版四年 级下册猜数游 戏反思有哪些 “?猜数游 戏是小学一年 级数学上学期第三部分加减法的内容 , 这一课是在学生理解加减法的意 义和 5 以内的加减法的基 础上学习的。接下来是 为大家带来的北 师版四年 级下册猜数游 戏反思，望大家喜 欢。“游戏 ”是孩子 们最喜欢的。数学 课中的游 戏，可以 调节学生的精神状 态，满足儿童的天性，有利于知 识的掌握，也使 课堂教学 张弛有度。1.游戏贯穿全课，巧妙 设置悬念。上课伊始，教 师与学生 进行交流， “今天我和同学 们来玩一个游 戏好吗 ?”这一句 话把全班学生的注意力凝聚在一起，学生在本子上随意写数，教 师猜数
2、猜不到后，拿出了秘密武器，学生心中一定很疑惑， 这个导入像磁石一 样把学生吸引住，迅速又巧妙地拉近了 师生间的距离。“你能告 诉我，你的数乘2 加 20 等于多少 吗 ?”根据 这一条件教 师很轻松地猜到学生所写的数，教 师接着问： “同学 们，我的秘密武器 厉害吗 ?我也想好了一个数，你想猜一猜 吗 ?” 在导入环节是教师猜学生的数，在 这一环节是学生猜教 师的数。在 师生共同 总结出计算方法后，学生与学生之 间进行猜数活 动，把猜数游 戏情境贯穿课堂的始 终，唤起学生 对知识的渴望与追求，伴随着 积极的情感体 验关注数学 问题，并进行思考而求索。2.关注学生的数学思考，让学生经历数学化的
3、过程。教师继续 追问 “我心里想好一个数你能猜出来 吗 ?”引导 学生用教 师的秘密武器去做。在教师把自主权交给学生后，学生解决 问题的策略是多 样的，黑板上呈 现出如：老 师的数 2+20=100， (100-20) 2=40，2 X+20=100， 2X+20=100 。并 让学生 说一说你是怎 样想的。学生经历了“想 做 说 ”这 一过程， 给学生足够的发展时间和空间，让学生经历 “数学化”与 “再 创造 ”的 过程，展 现学生的思 维全过程。在 这个环节，教师在课前做了充分的 预设 ，高质量的预设也是本课教学成功的前提。学生从猜数 找自己的秘密武器 试做 板演 说想法这一过程都以学生
4、为本，教 师只是一个 组织者、引 导者、合作者，新知 识是学生自己去 发现的，因为这 种发现最容易 让学生掌握内在的 规律，理解也最深刻。教 师这节课 在关注学生 获得知识结 果的同时，也关注知 识获得的过程。3.注重 “预设 ”，更注重 “动态 生成 ”。教师应该 如何预设才能促使学生在猜数游 戏的学习中，得到有效的 发展呢 ?教师在课堂上又如何和同学作平等的生成性的 对话呢?猜数游戏这 一课，经过反复试讲、研究，最终呈现给大家。在 试讲时 有一班的学生形成了思 维定式， aX+b=c 的形式掌握得很好，而解决 aX-b=c 学生出 现了较多的问题 。所以在拓展 练习中有两种 预设，学生 练
5、习 aX-b=c，如果学生完成得 较好继续进 行猜数游 戏。反之，再做一道 类型题巩固，取消一个游 戏。在这次的教学中，学生确 实出现了不少 错误，所以采用了后一个 设计，又做了一道 练习题 。每一次的 设计教师在充分研究教材 设计意图的基础上，从学生的 实际出发，综合考 虑教学中不确定的因素，根据 课堂生成，及 时调整教学策略。教 师的预设是有效 课堂教学的基 础，生成应该是预设的升华和归宿。猜数游 戏是北 师大版数学教材四年 级下册第七 单元内容。本 课的教学内容是通 过猜数游 戏等活动，探索用等式性 质解 “ax+b=c这”样较 复杂的方程。 让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提
6、高分析和解决 问题的能力。能用方程解决 简单的实际问题 ，进一步体会方程的意 义，同时培养学生的分析思 维能力。整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标。学生能运用前面学过的等式性 质解“ ax+b=c这”样较复杂的方程，能在教 师的示范下 简化解方程的步 骤，基本建立起列方程解应用题的步骤的概念。同 时，课堂中给学生提供了主 动探索的 时间、空间。比如，在探索如何解教复 杂的方程时，在 “2X的”处理上给予了足 够的观察思考的空 间，拓展了学生研究的空间。整堂 课学生兴趣盎然，学得 乐此不疲。猜数游 戏是小学一年 级数学上学期第三部分加减法的内容理解加减法的意 义和 5 以内的加减法的基 础上
7、学习的。, 这一课是在学生本节课的教学目 标为：1、通过观察和操作等学 习活动，使学生 进一步理解加减法的意 义，并正确 计算得数是 6、 7 的加法以及相 应的减法。2、能运用所学的知识解决简单的实际问题 。3、在生 动活泼的情境和游 戏中，激发学生的学 习兴趣，培养合作意 识和主动探索精神。学生在幼儿园 对 6 和 7 的加减法已有了初步的 认识，为尊重学生的 认知规律和已有 经验，在进行教学 设计时 ，我主要 为学生提供知 识形成过程的情境和机会，使学生通 过观察、操作、猜 测、验证等多种学 习方式获得对 6、7 加减法的全面 认识，让学生在数学活 动中获得成功的体 验，初步建立学好数学
8、的自信心。根据一年 级的学生比 较爱玩好动的年龄特点，在 课一开始，我用教学生玩新游 戏引入，引起学生的学 习兴趣，将他 们的注意力吸引到 课堂上来。在玩猜数游 戏的过程里，我先告诉学生我一共有几 颗豆子，然后告 诉他们左手有几个， 让学生猜右手有几个， 这样反复进行几次，学生就在 猜 中逐步掌握了数的分解和 组成以及加、减法。 这种潜移默化的数学知识的习得比重复的 训练与单纯的讲授效率更高，学生也能 够在一个更加愉悦 轻松的课堂氛围中学习。接着我借助教材上“小老鼠运土豆 ”的插图，让学生根据 这幅图编一个故事。在学生开始编故事之前，我明确的提 出了要求： 编好故事之后把算式写在 练习本上，到
9、 讲台给大家展示的 时候也要 讲算式写在黑板上，同 时解释算式的含 义。在设计这 个活动时，我考 虑到了一年 级学生在 语言组织和理解教 师意图上的不足，我先 给学生讲了一个故事，我的故事讲得很简洁，讲完之后，我写出了算式，解 释了算式的含 义。这样 学生很自然地就明白了他们要如何去做。接下来我 给每个学生 5 分钟的时间编 故事。在 编故事的 过程中，我 发现大部分学生在 专注的思考，一小部分学生在做 书上的练习，似乎 对编故事不太感 兴趣。因此，我采取了 语言激励的方法， “看看 谁的小脑袋转得最快 ”，“这样 我们就有属于我 们自己的故事了 ”，“看看 谁是我们班的故事大王 ”等等 语言
10、，这些激励性的 语言很有效果，每个学生都开始 认真思考自己的故事，同 时写出了自己的算式。在展示 环节中，我 发现每个学生都兴致勃勃， 认真倾听别的小朋友 讲故事，也勇敢的走上 讲台分享他 们的故事。最后一个 环节，我设计了一个拍手游 戏，采取 “我拍几，你拍几 ”的方式， 让学生在 动一动中巩固这节课 所学的内容。在拍手游 戏中，我 发现学生拍手回答的速度与准确率已 经比学生玩猜数游 戏时快了很多， 这说明学生已 经掌握了 6 和 7 的加减法，达成了 这节课的知识与技能目 标。本课的设计我最满意的是第二个 环节，这一环节的设计克服了学生注意力 难以长时间集中的不足， 让学生充分展示自我，使学生真正成 为学习的主人。我也在 这一环节中发现了很多有潜力的小人才， 许多不常举手的同学在 这节课 表现得十分活 跃，这充分说明好的教学设计是吸引学生的关 键。