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1、浅谈新形势下生物教学的教学模式和学生创新能力的培养刘建成生物学是自然科学的一个门类，是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律以及生物与周围环境的关系的科学。生物学作为新时代的热点学科，更加重视基础教育，更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学的水平。目前的生物教学虽体现了基础性，但忽略了对教学内容的创新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的创造精神和创新能力。由于生物学分支多，内容复杂，学生理解起来比较困难，多数学生对学习生物积极性不高，学习兴趣也较
2、差，因此在生物教学中，教师要转变教学模式，适应生物学科的特点。一、应用现代多媒体技术完善教学方式。生物学是一门实践性、社会性很强的自然学科，包含的内容十分广泛。传统的教学手段已不能满足学生对知识的需求，而现代多媒体技术的信息量丰富，可以图、文、声、像的展示所教内容的信息，生动形象，具有很强的感染力和吸引力，能充分激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术，能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如，在讲述“减数分裂”时，把细胞减数分裂的全进程应用多媒体课件动态地呈现在学生面前，让学生把握每个时期染色体和的变化特点，通过形象、生动的多媒体展示和教师的讲解，学生易于理解和掌
3、握本节课教学内容，教学效果较好。因此，作为生物教师要依据本学科的特点，拓宽教学思路，完善教学方式，充分应用现代化教学手段，运用多媒体技术和网络优势进行教学，使生物课堂生动有趣。二、创设生活情境，提高学生的学习兴趣。传统的教学模式是教师单纯的教，学生被动的学，很多学生对学习生物学不感兴趣。因此，如何提高学生学习生物的兴趣 ?使学生乐意学、自觉学，就成为了生物老师研究的一个重要课题。要达到这一点，需要生物老师密切和生活实际相结合，创设生活情境，提高学生的学习兴趣。我国教育家陶行知先生认为， 教育起源于生活，生活是教育的中心， 因而生物教学不能脱离生活。 事实上，生物学知识与日常生活密切相关，创设与
4、生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性和主动性就会提高。例如在讲授“细胞癌变”这一内容时，不要急于介绍课本的书面知识，而是要结合生活的实际，创设情境。教师应首先提出问题，癌是什么？癌是怎样产生的？学生的情绪一下子被调动起来，大多数学生结合生活实际，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问有学生问“人为什么会患癌症”，“如何预防癌症”，还有的学生问“癌症是否会遗传”。通过提问和思考，学生知道了不良生活习惯和饮食习惯可能是诱发癌症的因素，如吸烟、酗酒、长时间坐在电脑前打游戏聊天或呆在空气不流通的地方。怎样防止细胞癌变？结合生
5、活实际，同学们总结出了如下观点，远离烟草，养成健康的饮食习惯，少食肥肉和油炸食品，多吃水果蔬菜和谷物，尽量避免接触物理的、化学的和病毒的各种致癌因素可预防癌症的发生。通过本节课内容的学习，学生养成了在实际生活中发现问题、思考问题的习惯。在生物教学中， 我对每节课的每个知识点都尽量做到联系实际， 如学习的相关知识时， 我们可以例举如下材料供学生学习，要求学生用相关知识解释并进行创新。如指纹在案件侦破工作中有着重要的用途，刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发样品中提取出来的与犯罪嫌疑人的进行比较，就可能为案件的侦破提供证据。1 / 2事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的
6、理解，增强学生的学习兴趣，从而培养学生联系生活实际、解决实际问题的能力。三、培养学生的创新能力和创新精神。素质教育的核心是培养学生创新能力和创造能力，而生物学是一门拓展学生思维、丰富知识的课程，因此，教师在教学过程中不能一味的给学生灌输理论,而要不断拓展他们的思维，培养他们的创新能力和创新精神。而我们现在的教学模式存在很多弊端，大多数学生单纯死记硬背，遇到问题不能举一反三、触类旁通，单独思考问题和解决问题的能力较差。而在当今的考试中，试题内容大多不是死记硬背的知识，而是重点考查学生独立的思考问题、解决问题的能力。因此，在平时的教学中教师就应该培养学生的创新能力，让他们自己去尝试发现新的结论，通
7、过自己思考得出结果，而不是教师单纯的讲解，学生简单的记忆。我经常在课下给学生布置一些小实验，让学生自己设计一些力所能及的实验，独立完成实验操作，并让他们认真观察和记录。调查表明，绝大多数的学生喜欢自己独立完成实验，通过他们亲自触摸、观察、实验，使各种感官协同作用，手脑并用，思维活动程度大大增强。通过学生自己动手实验和分析结果，锻炼了他们独立思考的能力，创新能力也得到了很大的提高。四、针对学生的实际情况，运用不同教学方法。在生物教学中，传统的教学方法已受到严峻挑战,已不能适应现在素质教育的要求。生物教师应不断进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的实际操作能力以及学会学习的
8、能力。在教学中，教师应针对学生的实际情况，运用不同教学方法。对于低年级的学生，我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标。比如，我会结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济的重要联系，因此提升了他们学习生物的兴趣。而对于高年级的学生，我们就要以拓展学生知识为主要目标，可以在讲解完课本内容之后，额外增加一些课外知识。比如，讲述的结构时可以与化学的物质结构相结合，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时可以与物理的力学方面的知识相结合。总之，新课程改革的重点是素质教育，而素质教育的重点是培养学生各方面的能力，包括学生知识和技能水平的提高。因此，在生物教学中，教师要不断激发学
9、生学习兴趣，培养学生创造能力和创新精神。这就要求我们教育工作者转变教学模式，针对学生自身的特点与能力，改革教学模式，把过去单纯的教学课堂作为一个培养学生能力的实践场所，建立一个高效、自主创新的生物课堂。在学习生物学的过程中，不仅要增长知识、熟悉理论，还应当培养学生的实践能力、加强科技意识、训练创造思维能力。因此，要培养创造型人才，必须把学生潜在的创造力解放出来，抓住课堂教学的主渠道，开展创造性教学，即运用科学的教学方法，结合生物学科教学的特点，挖掘教材内容中所蕴含的创造性因素，在传授知识、发展智能的同时，训练学生的创造性思维，发展创造性个性，培养创造精神。（山东省莱阳卫生学校）注：作者现为聊城大学级在职教育硕士2 / 2