《浅谈“自主学习”在英语课堂教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈“自主学习”在英语课堂教学中的应用.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈“自主学习”在英语课堂教学中的应用【摘要】 新课程理念提倡新的教学方法，而转变学生学习方式更不容忽视。本文将介绍一种新的学习方法自主学习，并简单介绍其在英语课堂教学中的应用。【关键词】自主学习；理论依据；教学实施；教师作用随着新课程标准的介入，以新课程、新观念、新方法为主的“三新”教学理念已在基础教育中深入人心。新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程理念，如：尊重学生的主体性，促进学生个性化发展，转变师生角色和教学方式等。在新理念的影响下，新课程确立了新的学习方式，自主学习就是其中之一。一、理论依据1、 自主学习的内涵与特征所谓自主学习（auton
2、omous learning），就是培养学生自主性的学习，也就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。在教学条件下就是让“学生为自己而学，以自己喜欢的方式来学”。这是一种高品质的学习。自主学习具有以下几个方面的特征：（1）、学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价标准；（2）、学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；（3）、学生在学习过程中有感情的投入，学习过程中有内在的动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；（4）、学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。2、 提倡自主学习的必要性自主学习对于学生的发展有着不可估量的作用和功能
3、。概括起来，主要体现在以下几个方面：（1）、如果学生拥有学习上的自主性，他们就能在教师的指导下积极参与课堂教学活动。这不仅能有效地开展课堂教学活动，完成教学任务，而且又能培养学生的主动性和积极性。（2）、如果学生具有自我调控能力，他们不但知道如何去制订和实施计划，而且还知道如何积极探索或调整自己的学习方法。（3）、如果学生对学习保持积极的态度，他们就有更强的学习动力，同时又经得起暂时的挫折，这样就能帮助他们建立学习的成就感和自信心。（4）、如果学生能够在反思中学习，他们就能了解自己在学习中的进步与不足，并对自己的学习进行评价，从而真正提高学习效率。二、教学实施 要培养学生学习的自主性，教师要采
4、取有效的方法，即用自主学习的理论作指导来开展课堂教学活动。教师设计课堂教学活动要体现学生自主学习，这表现在四个方面：学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控，学习结果自我反馈。1、 学习目标自我确定学生要清楚自己的学习目的，并主动参与学习目标的确定，即学什么，学到什么程度由学生自我确定。课例“Make Our World More Beautiful”，学生要围绕“环境保护”这一话题，继续学习和巩固现在完成时的用法。学生可以根据自己的实际情况提出不同的学习目标。比如有的学生词汇较薄弱，于是提出词汇目标，掌握并运用新词汇（如 pour、rubbish、produce、litter、s
5、pit、collect、dustbin、contribution等）；有的学生语法比较薄弱，于是提出语法目标，即进一步学习和掌握现在完成时的用法，掌握现在完成时的肯定形式、否定形式及其简略回答形式；有的学生提出口语训练目标，即用所学的词汇和现在完成时并结合课文内容进行口语训练。这些目标不是老师硬性规定的，而是学生联系实际情况提出的学习目标，学生当然会为实现目标而努力。确定学习目标其实质是激发了学生的学习动力，为更好开展课堂教学打好基础。2、 学习方法自我选择由于不同学生的认知风格不同的，因此他们的学习方式也不尽相同。教师要为学生提供多种学习方法的自由选择空间，这样，学生就可以选择自己所喜欢的学
6、习方法来进行有效的学习。在课例中，教师布置教学任务，让学生分组准备话题报告：How to make our neighborhood more beautiful? 学生则可以根据自己的认知风格和学习目标，采用自己喜爱的方式来学习，这样多种学习方法就出现了。那些为实现词汇目标并且绘画技能较好的学生可以采用绘画的方式；为掌握语法现在完成时的学生可以采用对话形式或chant形式；为实现口语目标的学生可以采用图片形式或表演形式。学生采用不同的学习方式积极参与课堂教学，他们不但能顺利完成学习任务，实现学习目标，而且能从学习中获得一种愉快的情感体验，倍感成功。3、 学习过程自我调控自主学习强调尊重学生的
7、个体差异，因此教师不应整齐划一地去硬性规定学习过程，而应把学习过程交给学生进行自我调控。由于不同的学生选择了不同的学习方法，学生应该不断的回头审视自己的学习过程，并能根据实际情况作出相应的调整，这样能促进学生自主学习能力的发展。在课例中，学生确定学习目标和学习方法后，他们并不是一成不变的以自己的方式学习，而是在教师的指导下，与其他学生组成合作小组后，积极承担共同任务中的个人责任。通过与小组成员的交流和合作，可以及时调整自己的学习目标和学习方式。比如，学生实现词汇目标后，就可以再确定口语目标，因此学习方式也因此调整：学习方式由绘画方式转换为图片方式或表演方式。学生在学习过程中能对认知活动进行自我
8、监控，并作出相应的调适，这就实现了学习过程的自我调控。4、 学习结果自我反馈传统课堂教学中的一个环节复习巩固，基本是由教师来做，而且总结的内容是强调一节课的教学重点和难点。在自主学习中，教师把学习结果反馈的主动权交给学生，学生运用不同方式对自己的学习结果进行反馈，这是一种极好的自我反思机会。如在课例中，生1汇报： I have done something to improve the environment, I have ever picked up some rubbish in the street. I have collected waste paper for recycling
9、 生2汇报： I have ever done harm to the environment. I have spat onto the ground. I have drawn pictures on the wall. Its wrong for me to do so. 这种反思就是学生在完成学习任务，实现学习目标后，反思自己的看法，用“独特的见解”进行“个性化表达”。它将“情感态度”的正确导向融于教学过程中，使学生自觉接受环保教育。这种反思其实是学生思想升华的过程，教师是无法替代的。三、教师作用 为确保课堂教学质量、提高教学活动的效率，以便真正培养学生的学习自主性，教师必须改变“以教
10、师为中心”的观念，并改变在课堂上的习惯做法，为学生创造一个良好的教学环境。这需要教师做到以下三方面： 1、教师要营造宽松、民主、和谐的教学氛围。没有良好的教学氛围，就不可能有自主学习。教师要放下架子，与学生平等对话，真诚沟通。教师作为课堂教学的组织者、引导者、参与者，要鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言，让学生感到有良好的学习氛围，这样才能激发他们参与学习的热情，并发挥他们的主体性和能动性。 2、教师要处理好教学材料和教学设计的关系。自主学习要依靠合适的教学材料，更依靠合理的教学设计。这两者是紧密联系在一起的，前者为后者提供基础，后者极大地能够发挥前者的教学价值。因此，教师要立足于
11、教学材料本身的特性，探索更多更好的教学设计方式，使学生可以顺利进行自主学习。3、教师要给学生自主学习时间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。教师不要因为“要主张充分发挥学生的主体作用”就否定教师的作用，从而一味迁就学生，给学生过多的时间；或者强调教师作用而给学生过少的时间。因此教师既不能独霸课堂，也不能撒手不管，放任自流，作壁上观。教师要为每一个学生提供充足的时间，这样有利于学生发挥想像力和创造力，有利于学生个性的发展，从而有效开展课堂教学，并培养学生自主学习能力。实践证明，提倡自主学习可以有效地促进学生学习态度的转变和学习能力的提高。在课堂教学中运用自主学习，可以让学生学会如何学习，并使他们实现终身学习与发展的目标。这将会使学生在今后的学习中终身受益。 参考文献陈波，关文信. 2003. 新课程理念与初中英语课堂教学实施 M . 北京：首都师范大学出版社康海风. 2005. 2005年浙江省初中教师主题培训学习指南英语 J . 浙江：浙江省中小学教师培训中心