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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科地理年 级七教学形式讲授教 师吴丽鹏单 位四会市东城中学课题名称地形图的判读学情分析本届学生初接触地理学科，对地理的学习很感兴趣，但缺乏学地理的经验，而且部分学生大多爱动口不懂脑，因此，对学习地图这章缺乏空间想象。这节课主要想办法使学生的对地图的学习产生兴趣有较地学习地形图。教学目标1、 知识与技能目标：（1）会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。（2）学会读分层设色地形图2、 过程与方法目标：通过读图、绘图对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过动手操作、比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。3、 情
2、感态度与价值观目标：通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。教学过程（一）、创设情境，激情导入，引出问题：俗话说好的开始是成功的一半。在悠扬的乐曲声中，伴随着优美的风景图片，我满怀激情的导入，千姿百态的地形转化到平面上就是地形图，为了深刻的理解等高线地形图，课前，学生们亲自动手制作了山体模型，进入模型展示环节：（模型是学生们课前制作的，充分培养学生动手能力。然后教师拿出教具模型，明确山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。）（二）小组合作，动手实践，尝试探究：1、等高线：将立体的山体转化到平面上，转化的关键点是等高线 。何为等高线？”先请学生们谈谈自己的
3、理解，然后教师给出标准答案。为下一步学生在山体模型上绘制等高线作好了铺垫。拉开了动手实践的序幕，师生交流后利用多媒体形象动画演示。2、探究活动：将一座山体上特殊高度的等高线，投影到平面上，就绘制出了这座山体的等高线地形图。怎样能够准确科学地将立体山体上的等高线转化到平面上？以小组为单位进行等高线绘制活动。这是本节课的重点和难点，通过探究学习，发散学生的思维，注重知识发生发展的过程，多种感官结合，培养学生地理思维能力。小组活动时，教师深入学生中间，在学生完成的作品中选择有代表性的两张到三张等高线地形图的示意图画到黑板上，为总结规律作准备。（三）发现问题，总结规律，上升高度：1、明确等高线绘制原理
4、：动画演示。结合实际，比方说我们在绘制泰山区域的等高线地形图时，不能把泰山切割，做几个切面。这只是绘制的原理。好像是把山切割一样。重点突出。培养学生科学严谨的求知态度。2、师生互动，学生到黑板前讲解，教师因势利导用彩色粉笔标注出山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。并利用多媒体课件降低知识难度，突出重点，突破难点。巧妙地完成了由感性到理性。3、分层设色地形图：从学生的作品中发现带有色彩的等高线地形图。为什么要画颜色呢？在学生讲解中自然过渡到分层设色地形图。教师强调国际上通行的做法，并出示两张分层设色地形图的图片，增加感性认识。（四）应用规律，联系实际，解决问
5、题：在问题的设置上注意尊重学生的认知规律，设计了梯度训练题。1、基础题：判断山脊、山谷等基本特点。2、开放题：学校欲在七年级举行一次越野比赛，请选定我班的登山路线？（五）收获体会，深情祝福，结束本课：（在优美音乐的伴奏下，出示一张珠穆朗玛峰的图片）“本节课同学们用灵巧的双手，缜密的思考揭开了等高线地形图的神秘面纱，重走科学家的探索之路。科学的求知永无止境，让我们满怀探索的豪情去攀登一个又一个知识高峰。”激励学生，从课上延伸到课下。板书设计 第四节 地 形 图 等 分 高 层 线 设 地 色 形 地 图 形 图作业或预习本节有关地形图同步练习。自我评价。在教学过程中，多方面，多角度调动学生的积极性。学生活动充分，通过动脑、动口、动手三者有机结合，锻炼了能力，增强了自信心和荣誉感，转变了教师的教学方式与学生的学习方式，培养了创新品质，提高了教学效果和质量。组长评议或同行评议（可选多人）：何海燕 潘驰娣 吴伟国 评议一单位：东城中学 姓名：何海燕 日期：201305