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1、如何提高小学生计算能力摘要：在新课程标准不管是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域中，计算在小学数学教材中所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。可见学生的计算能力是至关重要的，是学习数学知识中必须具备和掌握的最基本的知识和技能，是学习其它数学知识的最基础知识。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。关键词：提高 小学生 计算能力在新课程标准的中无论是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习模块中，计算在小学数学教材中所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
2、小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧”。我从教十几年来一直担任小学高年级的数学教学工作，通过观察发现学生的计算能力令人担忧，计算能力差甚至影响到学生对学习失去信心和激情，一度破罐子破摔，产生消极影响。如何提高学生的计算能力是摆在小学数学老师面前的一道鸿沟。下面我从如何提高小学生计算能力谈谈自己的几点做法，仅供大家探讨。一、培养兴趣，让学生说：“我想行”。“兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设一定的生活情境，把枯燥的计算引入到学生的生活实际中去，让学生觉得生活中充满计算的考验，学生就会带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得
3、生动有趣，培养学生的计算的兴趣，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说：“我要行”。比如：给学生讲解小数简便计算时，我会创设生活中买（卖）菜的生活情境，让我的学生和卖（买）菜的老太太进行比赛。一斤西红柿2.8元，我买了9斤，应付多少钱？我的学生都列式为2.89，然后列竖式进行笔算，这时老太太一口报出是25.2元，学生都很惊讶，他们竖式还没有列好，老太太就算出来了，同时也很好奇老太太的算法，这时用课件演示出老太太的计算思路：2.89=2.810-2.8=28-2.8=25.2（元）学生看后原来是老太太运用了简便算法，即准确无误，又节省了时间。让学生在佩服的同时，也激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产
4、生了和老太太比一比的念头。由此，学生不仅能灵活利用了有关定律、法则，找出解题规律，还增强了学习的兴趣。二、化难为简，让学生说；“我能行”。小学高年级的计算不仅数字不好算之外，计算的步数也比较多。这时会让学生产生畏难的情绪，还没开始计算学生就已经输了。遇到这种情况时采取的方法是：让学生先观察运算顺序，然后按照运算顺序把综合算式拆成一步计算的计算题。这样就降低了计算的难度，排解了学生心中的畏难情绪。例如：52（1-）+252,在草稿本上先按照运算顺序拆成=,再计算1-=,然后计算52=80，再计算252=625，最后计算80+625=705，拆成这样5个一步计算的计算题，难度降低了，消除了学生的畏
5、难情绪。三、合理练习，循序渐进提高计算正确率。小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响，注意力集中地时间短，就要求教师在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。我的做法是：每天利用午自习前十五分钟，出6道口算题和4道脱式计算的练习题进行比赛，看谁是小组的冠军，谁是全班的计算冠军。四、对比练习，总结规律。我在教学中,将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习,使学生纠正错误以提高学生的辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。例如：47 47等。五、培养细心的习惯。我从教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和细心的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。不细心的表现为抄错数据、看错符号等。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从抄题练习做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，要让学生树立“会做的题一定不能错”的思想。总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，以适应课程改革的需要。