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1、拯救学生痛苦，享受学习快乐多少年了，我在这样一种贴近教学实际的心灵感悟中深思和领悟，聆听一位位教育名师委委道来用一身的心血凝结成的教育理念，如此真实，如此令人耳目一新，如此令人激动，如此令人深思。联想自己，我站在讲台上已近二十年，从青涉到成熟，一直感受到教育的变迁，而农村教育改革却来得如此艰难。日复一日，年复一年，多少教师在重复着日出而作，日落而息的传统教学，显得如此疲惫不堪，因此而麻木，教师的幸福，有多少人能感受到，这个词语，我听了觉得很遥远。清贫的生活，闭塞的环境，单调的人际交往，与这个词语是多么的不协调。与学生进行心灵的碰撞，我偶尔也能感受到那么一些幸福，但感觉也会有一丝丝苦涉。看到我的
2、一位位学生，到了初三，精神颓废，上课根本不听，作业抄袭，我常常想，这是谁之错？初中学生从8：00到校，下午5：30才能完成作业，晚上再学习2个小时才能完成家庭作业。一天24小时，一半时间浸在学习中，想想该有多苦。到头来，多半学生跟不上学习的节奏而掉队，他们的幸福在哪里？要说这样也就罢了，这是中国模式的教学，恐怕全中国大多数孩子都这样。孩子一上小学，一大堆作业，一大堆资料，老师要学习效果，没办法，你天天做，天天背，钢铁磨成绣花针。还有，农村教师，原来师傅是这样教的，讲了字词句，再讲段落大意，你不明白没关系，抄在书上面，做作业时，按照所写的去做就够了。数学吗？一支粉笔，一张嘴，说到你明白为止，没明
3、白，一张试卷行吗？不行，再来一张，不行，还有一张。痛苦，伴随着孩子的一生，我常常为他们心酸。我是教物理的，多年教初三，我帮不上忙。他们已经这样了，初三又能改变他们多少呢？何况，人家不买你的账。如王旭老师所说，需“展示学生真实的语言，课堂教学包括他们80的错误思维过程”，说得多好啊！结果呢？我每提一个问题，沉默，我说：“你们是听不明白呢？还是不愿意说？”，还是沉默。我一陈乱点鸳鸯谱，的确，不会的多一此，忸忸怩怩地说出来的有之。不愿意说，或怕出丑。一句话，原来老师都很少这么做，你也太异想天开了。你干脆说结论不就完了吗？多沉重的现象。我作为学校的教导主任。改变这种状况，我有义不容辞的责任。但是，需要
4、多少坚持，需要多少代人的努力，何况这是谁之错？你别这样考试行吗？“一笔好文章”要考，“一手好字”不考，“一副好口才”更不要考，音体美劳不要考，考也不记分，实验操作记等级，还不全是真的。一切围绕考试的指挥棒在转，有多少人会热心支持你的做法。我校的李仲文老师和我说：“新课程理念确实好，我也曾放手在试，但去年我教的班级在全镇统考中倒数第二。多少年了，我还从没有这样，想起来都脸红。”看看，这是一位有着二十多年教龄的教改模范的心声。当然我不能说，这难道没有另外的原因吗？肯定有，但这毕竞是人家的心声，感受到实施新的课程理念是一个艰难的过程。享受学习的快乐，对学生而言，这是一个多少美好的愿望。摆脱学习的沉重枷锁，自由地享受一切学习活动带来的快乐。这一切，需要教育教学的老师去领悟、去实施、去改变；更需要操持考试指挥棒的教育上层去改变。这又是一个多么巨大地难题。这不是我该想的话题。我常常想：我能否做适当地改变，在让学生领悟知识的同时，也能让享受到收获知识的快乐。坚持有效教学，注重能力培养。这应该是完全可以做到的。我准备将“打造有效课堂，营造快乐氛围”做为一个课题，让全体老师来做。这个课题是很多人做了的，但我们也可申报个县级课题民，或者市级课题，应该还是可以的。更重要的是，这个课题适合我校的实际情况，具有很大的指导意义。“厚德载物，自强不息”，我半个清华人，以此清华校训自勉。