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1、瑞雪图教学设计一、学生分析对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是课程标准对本学段的要求。瑞雪图一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。二、教学要求1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。 3.有感情地朗读课文并背诵优美句子段。三、教学重点1.理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前下雪中下雪后”的顺序来展开描写的雪大和
2、雪美。2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。四、教学难点1.学习作者先总述再具体描写的写作特点。 2让学生理解课文的最后一自然段五、课时安排2课时六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课（播放雪景图片）激发兴趣并板书瑞雪图。（揭示课题并板书）(二)初读课文，读准字音，读通句子。1. 自由地读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。2.（出示课件）学习生字词。白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 彤云密布 极目远眺 粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪 3.查字典理解重点词意。彤是什么意思？ 眺是什么意思？看。极目远眺是什么意思？（尽量远远地看） 让我们借助字典，看看瑞是什么意思？学生查字典。(
3、三)默读课文，边读边思考，这是一场怎样的雪？1师：刚才我们从字典中初步了解了瑞雪就是应时的好雪。为什么这一场雪会被称为应时的好雪呢？请大家默读课文，这场雪是怎样的？你是从哪些语句中看出来的，也可以在文中的某些地方做上批注。学生默读，教师巡视指导。2.师：谁用自己的话说一说，这场雪怎么样？生：雪大，雪美（板书大，美）(四)学习课文雪大部分1.找出描写雪大的句子，全班交流。课件出示句子：黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。 不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。（体会同样是写雪大，却用了不同的词语，祖国语言的丰富。）2.师
4、生分工读第三自然段师：你们的读把我带到了美丽的雪地。我们来合作读一读这段话。老师读第二句，其他同学读剩余的部分，并想想为什么要这样读？（学习作者先总述再分述的写作特点）（五）学习雪美的部分1.师：大雪整整下了一夜，你听出了什么？ 生：雪下得时间长，下得大。 师：正是雪下得大，才使雪后的山村如此美丽，第二天早晨太阳出来了，你看到了什么？2（课件出示雪的图片）师解说：学习极目远眺的景色。3.师：看近处又是怎样的景象。生找句子。（课件出示句子）看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。师：如果把这段话撤下几个词语，那是怎样的景
5、象。课件展示：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了_银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了_雪球儿。学生读，说感受。（加上这些词使句子更生动，更具体）4. 师：你还从哪儿感受到雪美。生：玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（课件出示句子）玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。生读将五光十色换成一个相近的词语（五颜六色，五彩缤纷）体会课文用词的准确。5.生配乐朗读第四段。6.生背自己喜欢的句子，积累句子。(五)导读第五段。假如你来到这粉妆玉砌的世界，你的感受是什么？带着你的感受读第五段。（六）激发情感学习第六段。1.师：假如你到
6、了这里，你会做什么？生1：堆雪人，掷雪球。生2：上雪山，欣赏美景。师：正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机。这就是峻青笔下的瑞雪。师：通过学习课文，我们了解了雪大、雪美，你还知道雪的哪些好处？生1：雪可以保暖。生2：雪可以滋润庄稼。师：我不禁想起来一句谚语：生（齐）：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。师：今冬的雪，还有深刻的含义。在当时的中国，我国遭受了严重的灾情，就在这一年的冬天，下起了一场纷纷扬扬的大雪。难怪峻青发自内心的赞叹，读生（齐）：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（多媒出示：我站在田间,纵目四眺无数的人群,在这银光闪闪的雪野上忙碌着我的心里充满了兴奋的喜悦,我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成）师配乐读。这场雪给我们带来了美景和欢乐。让我们一起来读一读。生读：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！师：这一场雪，给农民带来的丰收的赞叹。生（齐）：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！师：这一场雪，给人们带来激动和赞叹。生（齐）：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（七）升华感情总结全文。师：此时此刻，他的心中还是一场怎样的雪?生1：丰收的雪。生2：希望的雪。师：从你们的发言中，你们已经深刻地理解了瑞雪的含义，让我们带着自己的理解再读课题瑞雪图