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1、提高课堂实效性的点滴体会从教十余年，深感课堂教学的实效性越来越受到广大研究者和教者的关注，作为语文教师肩上责任重大，让语文教学回归文本，使课堂教学质量得到显著成效。真实有效的语文课堂教学才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学真实有效。那么，怎样提高课堂教学的实效性呢？在此，谈谈我的几点体会： 一、正确把握“实效课堂”的本质 主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有
2、学到什么或学生学得好不好。具体地说，我们必须认真地考虑：学生在我们的课堂上获得哪些知识，形成哪些能力，养成哪些习惯，涵养哪些性情。二、钻研课本要深入 一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个统一的标准去加以衡量。但俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”要使一节课成为一节高效课堂,，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢?对于我们语文教师来说，最重要的当然是教学资源语文教科书。教师要钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，那是提高课堂教学有效性的根本途径。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编
3、写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。 三、“实效课堂”的关键因素要提高课堂教学的实效性，提高教师素质是前提，优化课堂教学是关键。要想优化课堂教学过程，我们应该抓住影响课堂实效性的几个关键因素。1、明确教学内容.如只有一个地球这篇说明文，在教学第一课时时，我抓住了基础教学，从字音、字形、笔顺、近反义词进行教学。如：教“薄”和“扁”两个多音字时，从字的音、意进行教学，形近字：“赐、遨、慨”与“锡、傲、概”进行比较，还抓住了字的笔画顺序，使学生对本课的字词有了更深的了解。这样，既让学生学会字、词，又掌握了学习方法。古人云：授人鱼不如授人以渔
4、。叶圣陶老先生也曾经说过：教是为了不教。可见方法的重要性。因此在课堂教学之初，一定要吃透教材，深入地研究学习教材和教学用书，这样才能明确我们这节课要教什么。2、准确恰当设定教学任务.教学任务是一节课的灵魂，所以确定教学任务至关重要。在确定教学任务时要注意两个方面。一是防止教学目标过大或过小。过大，则会贪多嚼不烂，不能深入。过小，则会浪费时间，不能提高课堂教学效率。二是对教材内容进行适当的调整和组合。因此,我在教学过程中，都确定了自己的教学目标，在有效地课堂充分的完成教学任务，让实效课堂真正得到了体现。3、精心设计教学过程。在课改大潮中中，教师运用不同的教学方法都体现了回归文本这一教学理念。如：
5、我教孔子拜师这节课时，采用的是问题式教学方法，一开始就让学生明确是谁拜谁为师，到那拜师，为什么要拜师，拜师的途中孔子又是怎样历尽艰辛。教学过程一环扣一环，环环紧相连。因此，学生有了明确的学习目标，就能熟练的掌握课文内容。4、用心创设教学情境。在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助迅速而正确理解教学内容，提高教学效率。如我教学家和雪地里的小画家两课时，先让学生说说谁是谁的家，再让学生送生字“回家”。这样，学生不但知道了谁是谁的家，还为学生的说话训练创设了情境。让学生的言语训练得到了充分的发挥。此时，教师、学生、文本三者融合在一起，教学效果极佳。教师的语言对情境的创设起到至关重要的作用。课堂教学中，教师要以情导情，激活学生的情感。因此，教师还要锤练自己的教学语言，让自己的教学语言富有感染力。总之，在今后的教学中我将继续提高自身素质，抓住课堂教学为主要渠道进行教学，让老师扎实的教，学生快乐的学。