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1、中华传统节日教学设计【教学目标】1. 增加学生对中华传统文化的了解。2. 培养学生的写作能力和语言表达能力，在学习过程中，提升自己的交流沟 通能力。3. 培养学生对中华传统文化的热爱。【教学重难点】培养学生的写作能力和语言表达能力，在学习过程中，提升自己的交流沟通 能力。【课时安排】1 课时【教学过程 】一、激趣引入观察图片：中华传统节日二、习作内容选一个传统节日，写一篇习作。三、审核指导1.说说本次习作对我们提出了哪些要求？“中华传统节日”是贯穿本单元的内容主题，而且从第九课开始就以这个主 题开始开展实践活动。这次的“综合性学习”是本单元实践活动的一个总结展示。 活动分为两个内容，一是“写一
2、写过节的过程”，二是“展示活动成果”。两个内容都是重点。“写一写过节的过程”是与实践结合的习作练习，“展示 活动成果”是一段时间主题实践活动的展示总结。2.写一写过节的过程。（1） 内容提示：可以写自己家过节的过程；也可以写节日中发生的印象深 刻的故事。（2） 技法点拨。明要求，选定节日。a.如何围绕一个节日去写呢？1阅读教材“写一写过节的过程”的内容要求，想想过哪个节日自己印象最深 刻，是怎么过的，或者过节时发生了什么事情。据此在自己了解的传统节日中选 定一个节日。段落是构成一篇文章的最基本的“结构单位”。从内容上讲，文章的各个段 落，又是一个个小的、相对独立的“意思单位”。人在写整篇文章时
3、，就是根据 这一点，把全文分成若干个自然段的。这就要求我们写一段话时，要紧紧围绕一 个意思来写。b.怎样围绕一个意思写呢？要注意以下几点：（1） 围绕一个主题意思写。写人要围绕人物某一方面品质或特点写；记事 要紧紧围绕事情中某一个情节或场面来写，写景状物，要紧紧围绕它的某一个特 征来写。（2） 采取什么“段式”结构。即怎样安排段落中句子之间“顺序”的问题。 常见的段式有“总分式”，“先概括后具体”，“时间推进式”“地点转换”等；（3） 内容写具体。做到言之有物。选其一，口述习作。在“写自己家过节的过程”或者“节日中发生印象深刻的故事”中选定一个 内容，先练习说一说，要努力围绕一个意思把话说清楚
4、，然后说给同学听，请他 们说说自己是否说清楚了，哪儿需要修改完善。动笔写，完成习作。怎么说就怎么写，完成习作。四、佳作引路1. 例文：分析与家人共度中秋。2. 展示活动成果。（1）活动准备。1 组内分工整理收集的资料；2 讨论并确定每个人展示的内容；3 每个人做好展示的内容准备；4 确定一个活动小组内展示的先后顺序。2（2）展示点拨。展示内容。可以展示实物、可以做过节的事情、可以朗诵古诗 展示形式。可以做一做、可以讲一讲、可以唱一唱可以 1 人，可以几个人一块，但是大家都要展示哟！ 充分展示。a. 活动小组组长组织依序展示；b. 组员间可以互相补充；c. 其他小组同学可以提问。活动评价。a. 哪个小组展示最好，好在哪儿？b. 从今天的活动中你知道了什么？c. 老师总结：（1）对整个学习过程表现的评价，特别肯定优点； （2）对今后学习的期望，侧重过程的评价；（3）整个学生学习成果的收集留存。3