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1、第 13 课时半屏山【教学内容】学唱半屏山【教材分析】歌曲为2/4拍,徵调式,单乐段，借一山两分、山水相连的自然景观，寄托了 海峡两岸人民渴望祖国统一的思想情感。歌曲的节奏在平稳中略有顿挫，旋律则 婉转起伏，优美流畅。共有四个乐句。第一、二乐句是叙述性的，清淡而细腻； 第三乐句的旋律略有起伏，先上行后下行的旋律走向犹如半屏山的外，情绪显得 内在、深沉；第四乐句一开始即向上大跳，随后基本保持平稳，感情真挚而激动， 乐句结束在调式的宫音上，直到结束句时调式的主音才呈现，使歌曲稳定中结束。 【教学目标】（1） 能用自然优美的歌声有感情地演唱歌曲半屏山（2） 通过欣赏、聆听、感受乐曲情绪，并和同学合作
2、，用多种演唱形式来表 现歌曲。（3） 通过聆听，感受音乐的魅力，培养学生对音乐的兴趣，对祖国的热爱。 【教学重点】能用自然优美的歌声有感情地演唱歌曲半屏山。【教学难点】用多种演唱形式来表现歌曲。【教学准备】课本、音乐光盘【教学课时】1 课时【教学过程】一、导入师：在中国的东南部，有一座山有一座山被削成两半，叫做半屏山，你知道 它们分别坐落在哪儿吗？生举手回答师：在我们的台湾。大自然的鬼斧神工孕育出许多美丽的传，也孕育了这首 动人的歌曲半屏山。二、学唱歌曲（一）节奏练习师：在学习歌曲之前，我们先来进行一个节奏练习。X X X X X | X X X X X|1. 师示范2. 生集体模仿3. 师生
3、一起练习（二）初次聆听感受乐曲情绪师：乐曲带给你怎样的感受？乐曲有几个乐段？（三）为乐曲伴奏师：下面我们再来欣赏乐曲，用刚才的节奏为乐曲伴奏。（四）再次聆听师：让我们再来听听乐曲，找出旋律中的“X X X、X X X、X X X等节奏 师：你们在找的过程中，还有没有发现还有一种节奏用的比较多，就是X X X，这个节奏我们叫它切分节奏。（五）学唱歌曲1.词谱接龙学唱歌曲的主旋律（1） 随音乐默唱歌曲（2） 用“la”旋律（3） 词谱接龙学唱歌曲A. 教师演唱歌词，学生演唱曲谱B. 教师演唱曲谱，学生演唱歌词2. 代词随琴演唱歌曲,师适时纠正3. 难点解决4. 完整演唱5. 情感处理师：这首动听的
4、应该带着怎样情感区演唱呢？6.完整演唱歌曲三、拓展延伸（一）学唱闽方言半屏山1.师：老师觉得民歌用当地的方言的来唱那时别有一方味道，我们的半屏 山也有闽方版本的半屏山，我们一起来听一听，听完后说说给你怎样的感受？2.学成闽方言版的半屏山的第1段（二）多种形式来演唱师：不同的演唱方式往往会给我们带来不同的感受。接下来请同学们设计自 己的演唱方式，并把它展现给我们同学生讨论展现（三）拓展延伸师：台湾有很多很深的文化，同学们在课后去收集台湾当地的风俗文化资料， 在下一节课我们一起分享。四、全课小结师：今天的课堂你有什么收获？师：台湾是一个地大物博的地方，在这里蕴含着很多宝藏，同学们课后可以 通过各种
5、形式去慢慢收集，下节课我们一起来分享。教学反思；半屏山借一山两分、山水相连的自然景观，寄托了海峡两岸人民渴望祖国 统一的思想感情。本节课的设计围绕教学目标，紧扣情感这一主题，通过让学生 了解台湾的历史、文化以及风俗习惯等相关知识的同时，进一步感受、理解台湾 与祖国大陆不可分割的历史事实和海峡两岸同胞血浓于水的亲情，激发和培养学 生的爱国情感和民族自尊，坚定祖国一定要统一的信念与决心，拓展学生的文化 视野，提高学生的人文素养。 在教学中，学生从“听，赏，唱，演” 中感受和体验音乐的情感和风格，通过学生之间的相互评价和分析比较，达到了 相互交流，共同进步的目的，同时也较好地解决了教学中的重点难点，
6、即准确掌 握歌曲的典型节奏、歌曲演唱，表现歌曲的情绪。以多形式创作、练习进行歌曲 表现，培养了学生自学的良好习惯与合作意识，进而使学生所学的知识转化为艺 术表演能力。通过多媒体教学，观看图片，由情感作为主线贯穿，让学生了解台 湾的历史、文化以及风俗习惯等相关知识，并了解半屏山的民间传说以及歌曲歌 词所表达的情感，由而引发出祖国大陆与台湾不可分割的历史事实和海峡两岸同 胞血浓于水的亲情和爱国之情，引导学生用歌声来表达对祖国的热爱。在歌唱方 法教学中，教导学生做好歌唱的状态，用较深的气息支持发声，唱歌中要以连音 为主，装饰音要唱得自然，歌词咬字要清楚，把握好歌唱的情感。 在创 编教学环节中，引导学生在体验歌曲的情绪意境中，运用多种形式积极创编表演，从而使学生在表演中进一步丰富情感体验，提高对音乐的表现力。通过“比一比， 演一演”这种创作形式，更好地表现了歌曲的内容，锻炼了学生的自学、创新、 合作能力，同学们非常积极勇跃参与。