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1、第五单元 610 的认识和加减法 第 2 节 8、9 的认识第一课时 8、9 的认识一、教学目标：1. 让学生在实际情境中认识 8、9，了解 8、9 在自然数中的顺序，体会和区 分 8、9 的基数、序数含义。会比较 8、9 的大小。2. 通过观察与实际操作理解 8、9 的含义，能比较 8、9 的大小。3. 结合具体情境让学生在参与、动手操作过程中培养热爱数学、热爱生活、 热爱劳动的情感。二、教学重点：通过观察与实际操作理解 8、9 的含义，能比较 8、9 的大小。 三、教学难点： 通过观察与操作让学生形成 8、9 两个数的概念，并能理解8、9 的基数、序数含义。四、教学具准备课件、图片。五、教
2、学过程：（一）复习引入1 复习数的顺序：我们已经认识了哪些数？2 猜数。（1） 一个数比 7 大，这个数可能是几？（2） 一个数，它既比 7 大，又比 10 小，这个数是几？3引入：今天，我们就一起来学习有关 8 和 9 的知识。（二）探究新知1认识 8 和 9。（1）找一找。1 图片：8 和 9 的主题图。2 观察主题图：找出图上有哪些物体的数量可以用 8 和 9 表示？ （2）摆一摆。请同学们从自己的学具中分别数出数量是 8 和 9 的物体。 说一说你是怎么数的？3 学生可以 1 个 1 个地数，可以 2 个 2 个地数。4 分别用 8 根、9 根小棒摆出你喜欢的图形。2教学 8、9 的顺
3、序。（1）出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第 8 颗、第 9 颗算珠 时，问学生：7 颗算珠再拨一颗是几颗？8 颗算珠再拨一颗是几颗？说一说 7 和 8 的关系。7 添上 1 是 8，8 去掉 1 是 7，7 比 8 少 1，8 比 7 多 18 添上 1 是 9，9 去掉 1 是 8，8 在 9 的前面，9 在 8 的后面（2）出示直尺图。【动画】（在格尺上依次出现数字 09 的动画（教科书 P51）1 顺着数一遍，倒着数一遍。2 小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，互问互答。 （3）比较 7、8、9 的大小。 出示点子图。学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点
4、子数的方法。 比较 7、8、9 的大小。从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。答案有 以下 6 种：78 89 79 87 98 97用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。（学生在书上填空）（4）8、9 的序数含义。3写 8 和 9。【动画】（演示数字 8、9 在田字方格中的写法（教科书 P51 ） （1）讲清笔顺、运笔和收笔。8 字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个 S 字，接着自下而上过 S 字腰间，与起笔字处连接， 一笔写成。9 字是一笔写成，它的上部像个 0，它的竖像个 1，上半部这个 0 要 写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写
5、到0 的起笔处，再往左下方写 斜竖，一直到下线为止。（2） 让学生书空练习。（3） 在书上描摹。（4） 在练习本上书写。（三）拓展延伸1.按 09 的顺序连线。2.数一数，比一比。第五单元 610 的认识和加减法第 2 节 8、9 的认识第二课时 8、9 的组成一、教学目标：1. 通过具体的操作活动，让学生在拼摆中去感受并掌握 8、9 的组成。2. 引导学生通过联想、经历知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。 3.注重学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维；在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。2、 教学重点： 会有序地操作、有序地思考。3、 教学难点： 有序地掌
6、握 8、9 的组成。4、 教学具准备点子图，学生准备 9 个圆片，五角星五、教学过程：（一）复习引入这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋 友；想知道有几个吗？让我告诉你：比 9 个少，比 7 个多。”学生猜中后，故意 先出示 7 个红五星，让学生数一数有几个了？7 个再添上 1 个是几个啦？今天就 让我们来学习 8 和 9 的组成。（二）探究新知1. 师把 8 个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮 出双手再来。2. 师：我们也一起来玩一玩，好吗？同学 2 人一组用学具玩这“猜数”游戏。 游戏要求：同桌进行游戏，猜中后，猜的同学及时记录下猜中的
7、结果，然后交换再来。就这样，并适时把猜中的结果记录下来。3.汇报结果。我们看着大屏幕，验证一下，他说的对吗？提问：他说全了吗？真好，我们都应该向他学习，有序的思考问题。 提问：（教师引导学生观察课件）仔细观察，你有什么发现吗？ （渗透函数思想）预设：红色的五星从 7 到 1 越来越少，白色的五星从 1 到 7 越来越多； 每组五星的数量都是 8。小结：你们真善于观察，那 8 的组成一共有几组呀？4.记忆组成提问：8 的组成这么多，用全记住吗？预设：看到 8就能想到 8 1 7 7 1看到 8就能想到 8 2 6 6 2 （擦掉） 看到 84 4呢？为什么？小结：只要记住这 4 组，8 的组成就
8、能都记住了。5.9 的组成。(方法同 8 的组成)（1）师：请同学拿出 9 个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？（同桌合 作，一个分，一个记录）师巡视，并提示学生：探究出 4 种方法后，不用操作，想出另外 4 种方法。 （2）学生汇报，教师板书。（三）拓展延伸 1.填一填。2.圈一圈。第五单元 610 的认识和加减法第 2 节 8、9 的认识第三课时 8、9 的加减法一、教学目标：1. 运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题。1. 初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识 和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。3. 在参与学习中提高观察能力和动手操作
9、的能力；感受数学知识与生活的紧 密联系。二、教学重点： 运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题。 三、教学难点： 运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题。四、教学具准备主题图、课件。五、教学过程：（一）谈话引入今天我们一起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给我们什么？仔细 观察上图，你都看到了什么？这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢?（二）探究新知1、出示小鹿图。（1）引导学生观察，说说从图中你知道了什么？一共有 9 只小鹿。有 3 只小鹿跑了。（2） 你能提出什么数学问题呢？（3） 学生汇报：一共有 9 只小鹿，跑了 3 只小鹿。还剩多少只小鹿？ （4）引导解决问
10、题。下面谁能把你是怎么想的，说给大家听听。小组讨论并汇报：森林里有 9 只小鹿在玩，去掉跑了 3 只小鹿，就是还剩 6 只小鹿。用减法表示 9-3=6。（5）解答正确吗？引导学生检查。还剩 6 只。2、出示蘑菇图。（1）引导学生观察，说说从图中你知道了什么？树根下有 6 个蘑菇。右边草地上有 2 个蘑菇。（2）你能提出什么数学问题呢？问题：一共有多少个蘑菇？（3） 学生汇报：森林的草地上左边有 6 个蘑菇，右边有 2 个蘑菇。一共有 多少个蘑菇？（4） 引导解决问题。你怎样解答？“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有 6 个蘑菇和右边有 2 个蘑菇”合起来 就可以了。用加法来计算：算式可以用 6+
11、2=8，也可以用 2+6=8。（5）解答正确吗？一共有 8 个蘑菇.3.从图中你能提出其他数学问题吗？出示白鹅图4.小结引导：像这样用加法、减法的例子还有很多，只要你认真观察，就会 发现我们身边有很多生活实例。（三）拓展延伸1.说图意，列式计算。2.看图说图意。第五单元 610 的认识和加减法第 2 节 8、9 的认识第四课时 8、9 的认识练习课一、教学目标：1. 复习 8、9 在自然数中的顺序，体会和区分 8、9 的基数、序数含义，比 较大小，熟记 8、9 的组成。2. 通过看一幅图列四道算式的教学，使学生进一步了解加减法之间的关系。 3.在参与学习中提高观察能力，感受数学知识与生活的紧密
12、联系。2、 教学重点： 进一步了解加减法之间的关系3、 教学难点： 运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题。4、 教学具准备课件。五、教学过程：（一）复习 8、9 的认识1.复习数的顺序。把尺子图填完整。看尺子图还能知道哪些知识？ 2. 想一想，填一填。（1） 上面一共有（ ）个福娃。（2） 在左数第 9 个福娃上边画 。（3） 把从右数的 5 个福娃圈起来。（4） 划船的福娃是从右数的第（ ）个。（5）在打网球的迎迎左边有（ ）个福娃。右边有（ ）个福娃。 3.比一比比比多 。少 。做这题要注意什么？4. 写出下面每个数的相邻数。 4 6 85 7 2 （二）复习 8、9 的加减
13、法1.在里填上合适的数。8 9 85 6 25 4 2 6 7 2 2. 用下面的卡片做一做。5 8 73 2 1两张卡片上的数相加得 8 的算式：两张卡片上的数相加得 9 的算式：4 06 93.填一填。5（ ）94. 你能用 4、5、9 这三个数写出两个加法算式和两个减法算式吗？ 5.你能写出几道得数是 9 的加法算式？ 10说说你有什么发现？（一个加数依次多 1，另一个加数依次少 1，和不变。） （三）复习用数学1、出示加法图。？只引导学生观察，说说从图中你知道了什么？ 你能提出什么数学问题呢？说说你是怎么想的？怎样列式？解答正确吗？引导学生检查。2.出示减法图。？个9 人引导学生观察，说说从图中你知道了什么？ 你能提出什么数学问题呢？说说你是怎么想的？怎样列式？解答正确吗？引导学生检查。 3.比较两道题有什么不同？ 4. 先说说图意，再列出算式。？朵？个（四）拓展延伸 1.填组成。9 个2.找朋友。3.算一算4.看图列式。