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1、关于幼儿园夏天的 课堂教学优质说课 稿 3 篇教师应成为幼儿学 习活动的支持者、合作者、引 导者。活 动中应力求 “形成合作式的师幼互动 ”，提高幼儿与同伴交流的能力，促 进幼儿与社会性的 发展，也培养宝宝 热爱大自然的美好情感。小 编整理的幼儿园夏天的教学 说课稿 3 篇，希望可以分享 给大家提供参考和借 鉴。一、说活动背景及 设计意图诗歌夏天的歌，教材 选自宝宝园 综合活动课程主题六中第三周。 诗歌内容形象生动，音韵和 谐，问答式诗词描绘了一幅极富童趣的夏天 场景。是一首 优美的儿童 诗，易为宝宝喜 爱和接受。符合中班语言教学目 标中提出的 “让宝宝理解 简短的文学作品内容，初步感受其 语
2、言美，培养宝宝的想象力，口语表达能力的要求，因此适合我班教学。诗歌鲜明的结构特点， 给宝宝清楚明了的 记忆和想象 线索，便于宝宝理解和感受，能够充分发展宝宝的想象力。 诗中的蝈蝈、知了、青蛙的叫声，已被宝宝所熟悉，这节课 的教育 资源就来源与宝宝的生活 经验。同 时，通过活动中诗歌仿编，可以 发展宝宝 语言表达能力。提高宝宝与同伴交流的能力，促 进宝宝社会性的 发展，也培养宝宝 热爱大自然的美好情感。二：说活动目标结合中班宝宝的年 龄特点和 语言发展水平，制定以下目标：1、帮助宝宝理解 诗歌的语言和画面，理解掌握诗歌内容。2、感受 诗歌的优美意境。3、宝宝能根据 诗歌的格式及夏季的特征大胆地仿
3、编。三、说重难点：重点：帮助宝宝理解诗歌的语言和画面，理解掌握诗歌内容。难点：宝宝能根据 诗歌的格式及夏季的特征学 习仿编，发展创造性思 维，培养口 语表达能力。四、说教学方法：在活动中，教 师要心中有目 标，眼中有宝宝， 时时有教育，以互 动的、开放的、研究的理念， 让宝宝真正成 为学习的主体。本次活 动采用了情 景 教 学 法、整 体 教 学 法、观察法、直 观演示法、 游 戏法等多种教学方法。充分 调动了宝宝的学 习兴趣，感官 认识。使教法和学法有机的 联系在一起， 让目标得到落 实。最终达到教学目的，培养了宝宝 对诗歌的感受力，想象力， 记忆力。五、说活动准备：活动准备是为具体活 动目
4、标服务的，为了更好地服 务于本次目 标教具准 备：事先 录制好的蝈蝈、知了、青蛙的叫声。夏天的歌 课件、 图片-( 蝈蝈、知了、青蛙 ;戴太阳帽的小朋友、撑小花 伞的小朋友 ;草丛、大树、池塘、冰激淋。 )学具准 备：记号笔、操作材料。知 识经验 准备 :宝宝已 对夏天的特征有所了解。七、说活动过程：教师首先提 问：“谁能告诉我现在是什么季 节?你是怎么知道的?”组织 宝宝谈论夏天：夏天里你有什么感 觉?草地上、大 树上、池塘里有些什么 变化 ?能见到哪些虫子 ?能听到那些动物的叫声 ?这是一个 课前知识的经验准备，需要宝宝去运用具体形象思 维去理解，只有借助事物的具体形象，才能帮助宝宝更好地
5、理解诗歌内容。根据 这一特点，在平 时我利用谈话活动、图片引导宝宝观察，为理解诗歌内容，仿 编诗歌做铺垫。一、设计意图夏天的歌在哪里是一首充满童趣的诗歌，它是通 过幼儿对夏天的了解 进行创编而成的。 诗歌运用 质朴的语言，分 别描绘了雷雨声青蛙的叫声、以及蛐蛐的声音来体 现夏天的特征，各种声音是幼儿熟悉和喜爱的，诗歌中表 现出句式整 齐、生动浅显，音韵和 谐的特点。幼儿园指导纲要 (试行) 提出 “要 为幼儿创造一个自由、 宽松的 语言交往环境”、“语言能力是在运用的 过程中 发展起来的， 发展幼儿 语言的关 键是创设 一个能使他 们想说、敢说、喜欢说、有机会 说并能得到 积极应答的环境。 ”
6、因此 诗歌改变了传统的教学方法，使活动在活泼、愉快、 轻松的气氛中 进行，通 过讨论 、师生互动、生生互 动，平等的 进行交流，并根据 诗歌的特点，多 层次、多形式地引 导幼儿主动的学习，并使幼儿体 验其中快乐、趣味的感受，始 终把教学的落脚点立足在培养幼儿 创新意识和主动、快乐的学 习上。二、说教材诗歌夏天的歌在哪里是一首充 满儿童情趣的作品，它是省 编教材第七个主 题夏天真有趣中的教学活 动，本诗歌以生 动的语言描绘了夏天的景象，将夏天的情景作了巧妙的比 喻和联想，以声音的形式出 现在诗歌中，更能 让幼儿理解。三、幼儿情况分析因为孩子们对听辩动物的声音非常感 兴趣，因此，我在整个活 动中以
7、声音 为附线，儿歌为主线，将对夏天中出 现各种声音的 认识与散文 诗的学习结合起来。 纲要指出：要引导幼儿接触 优秀的儿童文学作品，使之感受 语言的丰富和 优美，并通 过多种活动帮助幼儿对作品的体 验。这首诗歌便于幼儿理解和感受，能 够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学 习特点，可以很好地 为幼儿所接受。四、说目标与重难点纲要在 语言领域中提出： 发展幼儿语言的关 键是创设一个能使他 们想说、敢说、喜欢说、有机会 说并能得到 积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受， 发展幼儿 语言表达能力和思 维能力。根据 这一目标和要求， 结合中班幼儿的年 龄特点和语言发展水平，我制
8、定了以下目 标：1.通过欣赏儿歌激 发幼儿对夏天景色的喜 爱。2.锻炼幼儿的想象力、 语言表达能力、丰富词汇。3.感受夏天明 显季节特征，在欣 赏散文诗的基础上尝试大胆地仿 编，理解象声 词。根据目标，我把活 动的重点定 为：感受夏天明 显季节特征，在欣 赏散文诗的基 础上尝试大胆地仿 编。我将本次活 动的难点定为帮助幼儿理解象声 词，在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式 让幼儿理解并掌握新 词，以突破 难点.。五、说准备为了能使幼儿在活 动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：(一 ) 物质准备：1.蟋蟀声、蛙声、知了声、雷声、喝饮料声。2.蟋蟀、青蛙、蚊 蝇、知了等 图片。
9、词卡、诗句卡3.录音机，录音磁带。(二 ) 知识准备：了解春、夏、秋、冬不同的季节特征。六、说教法与学法(一 ) 教法新纲要指出：教 师应成为幼儿学 习活动的支持者、合作者、引 导者。活动中应力求“形成合作式的 师幼互动”，因此本活 动我除了和幼儿一起准 备丰富的活 动材料，还采用了以下两种教学方法 组织教学。1.直观教学法：本活 动为了帮助幼儿熟悉儿歌内容，加深对作品的理解，我采用了直观教学法。分 层次地出示相 应的图片。让幼儿通 过眼、耳、口等多种感 观欣赏作品，并引导幼儿根据声音来 创编儿歌。2.启发提问法：在幼儿欣 赏了完整的作品后用提 问的方式引 导幼儿逐句理解并学 习新词。如老 师
10、提问：夏天来到了，你 们听到夏天里有什么声音 ?3.谈话法：活 动中我引 导幼儿可根据自己的想法，进行交流， 为创编 儿歌打下基 础。(二 ) 学法1、动作表演法：活 动中要求幼儿学 习新词，为了避免 让孩子枯燥地理解新 词。我将引导孩子通过动作表演加深 记忆和理解。如模仿自然的声音来体 现夏天的特征。2、游戏法：活 动中要求幼儿能感受散文的美，两人为一组一问一答进行游戏。七、说教学程序：1.幼儿交流 导入活动：夏天来到了，你 们听到夏天里有什么声音 ?引导有说出自己 对夏天特征的 认识。2.出示提片 寻找 夏天的声音引导幼儿从 图片里找找夏天的歌声还会出现在哪里 ?3.欣赏 夏天的歌连续两遍
11、欣 赏散文的第一段。夏天的歌在哪里 ?在清清的池塘里。呱、呱、呱夏天的歌在哪里 ?在黑黑的云 朵里。轰隆隆夏天的歌在哪里 ?在冰凉的 饮料里。咕 嘟嘟提问一：散文 诗里听到了什么 ?说些什么 ?提问二：这首散文 诗有什么特 别的地方 ?4.仿编 夏天的歌指导幼儿幼儿两人合作 讨论：夏天的歌 还会在哪里 ?可以和好朋友商量，可以 请图片宝宝帮忙，也可以 编图片上没有的。 (提供白 纸让幼儿添画 )5.表演通过动作一问一答的形式表演学习象声词：呱、呱、呱、 轰隆隆、咕 嘟嘟。八、活动延伸知识来源于生活，同 样也应当回归于生活。所以 为了引导幼儿了解更多的有关夏天的知识，我设计的活动延伸是：到 户外
12、寻找夏天，引 导幼儿用各种感官了解夏天的特征。，这样幼儿学起来不会感到枯燥无味。从而 发展了幼儿的 观察力、思 维力、想象力、 语言表达能力。夏天的雷雨是鄂教版小学品德与生活二年级下册第四 单元火 热的夏天第一个主 题夏天到了第二课时。根据品德与生活课程的总目标和儿童的 认知规律。我将了解雷雨前的 现象，了解雷雨中的一些科普知 识以及雷雨的危 险性，掌握防雷知识作为本课的知识与技能目 标。在行为与习惯上，我想 让学生知道要 躲避雷雨，并掌握 躲避雷雨的方法，增 强自我保护意识。同时我设计了本课的情感与 态度目标：知道夏天的雷雨是自然 现象，消除学生 对雷雨恐惧心理。鼓励学生 观察，争当小小气象
13、 员;鼓励学生看 书，争当小小科普 员;鼓励学生宣传，争当小小宣 传员。 让学生乐于对大自然中的 现象进行探究，并体会到学 习的乐趣。这节课我设计的过程与方法目 标是通过看一看、听一听方法， 让学生从 视觉、听觉中感知雷雨，通 过讲一讲、读一读让学生了解一些科普知 识还有雷电带来的灾 难，通 过帮一帮、说一说方法， 让学生将已学知 识运用到生活中去，通 过演一演、 议一议方法， 让生活中的情景再 现，并让学生用已学的知 识来解决 问题，通过想一想、 评一评方法，知道我 们自己在雷雨 时有哪些行 为是错的。这节课我觉得，它的重 难点是掌握正确的避雷方法，增强自我保 护意识。我在教学 过程中力求做
14、到，构建一个生活性、开放性、活动性、趣味性的 课堂。一、构建开放性的课堂夏天的雷雨是自然 现象，学生 们都见过，但他 们的观察有限，因此 课前我让学生查阅资料或询问长辈 ，了解到雷雨前的 现象以及避雷小常 识。让课 堂走向室外， 课堂更具有开放性。 这也有助于 “了解雷雨 现象和掌握防雷知 识”这个知识目标的达成。二、构建 紧密联系生活的 课堂1、联系生活、 观察生活，关注雷雨前的现象教材中给出的雷雨前画面，都是一些小 动物的现象，但是 联系到我 们学校的学生，他们都是城市的学生，很少看 见这些动物，那么怎么知道要下雨了 ?于是我在活 动一中还设计了这样一个环节，将这些现象分类，分为在城市和
15、农村，我 们分别可以通 过什么来知道要下雷雨了。不过今天在 课堂上有很多学生的回答能 联系自己的生活 实际，谈到的都是自己感受或看到的，那么我再用此方法梳理 时会让他们更加清楚。2、用已 获得的避雷常 识帮一帮身 边的小朋友，体 验成功的快 乐。在学生了解了避雷方法后，我根据我校学生情况， 创设了四个情景。 这四个情景都是很有可能 发生的， 让学生在 课堂中体会到真 实生活。并且 让学生在帮助 这些弟弟妹妹中 获得快乐。在课堂教学 时，这个环节学生都很 积极，有了 这种很真实的情景，他 们就像在真 实的生活中帮助他人一 样，获得快乐。如果不是 这么贴近生活的情景 创设，学生可能会想不到他的知
16、识还可以帮助到 别人。此方法也促 进了教学重 难点的达成，使学生很好的掌握了防雷知识。3、由人及己， 评判真实镜头 中的自己。低年级学生的 认知特点基本上是言不及己，所以我 设计了这个环节。用 刚刚学到的知识来判断 这些图片中学生行 为的对错。而 这些图片都是上周五，我校学生真 实的画面，学生看了后会感 觉很亲切，并且容易接受正确的 观点。事实的确如此，学生在看到照片 时首先很惊 讶，后来利用他 们学过的已有知 识在帮忙改正时，其实他们就能联系到自己的行 为，并且自 觉的纠正自己的 错误行为，这就说明在他们心里已经牢牢记住了防雷知 识，并且已 经接受。在 这里重难点就很好的达成。三、积极构建有
17、 “味 ”的生活 课堂本节课的内容 虽然是学生司空 见惯的，要 让学生在 头脑中形成一种品德意 识，这还需要一种理 论灌输，如何 让学生吃理，如何 导行，我遵循学生的 认知规律，设计了 “争当三员”。1、鼓励学生 观察生活、关注天气，争做小小气象员。2、鼓励学生去探究、去阅读有关雷雨的 书籍，争做小小科普员。3、鼓励学生宣 传避雷小知 识，争做小小宣 传员 。具体表现在：(1) “说一说、读一读”让学生表达自己的 观点，比如在活 动一中，了解雷雨前的 现象，就主要是通 过学生说，将自己的 观点表达出来，并且老 师也可以了解到学生已有的知 识是怎样的，最后 读一首儿歌来帮助 记忆。(2) “听一
18、听、看一看 ”可以让学生了解不知道的知 识，比如看雷雨灾 难的新闻，看统计情况等， 还有听小博士讲解避雷知 识，这些学生都很容易接受，并且 让学生对雷雨的危 险性有初步的 认识，对避雷方法有全面的了解，在 这里有助于知 识目标的达成。(3) “演一演、 议一议”在课堂上通 过演的方式将生活中的情景再现，一是吸引学生的注意力，二是情景更真实，学生更容易接受。演完后让学生议论其中行 为的对错，这个环节可以很好的突破重难点。(4) “想一想、 评一评”学生看生活中真 实的照片，来判断行 为对错 。通 过设计 三个我校一年 级学生遭遇雷雨天气的情景， 让学生用已有知 识帮助弟弟妹妹安全避雷。 这个可以让学生感受到学 习的乐趣，同 时还可以更好的掌握避雷知 识。总的来说，在本课教学上，我力求做到融 “激励性、趣味性、 过程性、引 导性、发展性”为一体， 让学生在快 乐中学习，在潜移默化中思想上受到教育，行 为上有更多的自我保护的安全知 识，力求 创设 “润物无声 ”的品德教学境界，但也有不尽人意的地方，比如全面关注学生 问题，科学有效的 评价学生等 问题上都还做的不 够好，这些都有待于我 进一步的学习、改进。以上是我 对本节课的说课，欢迎各位 领导、评委、老 师们批评指正。