高中物理3.1磁现象磁场教案教科版选修

1、课时分层作业(十三)磁现象磁场基础达标练(时间：15分钟分值：50分)一、选择题(本题共6小题，每小题6分，共36分)1下列关于磁感线的叙述，正确的说法是()A磁感线是磁场中真实存在的一种曲线B磁感线是根据磁场的性质人为地画出来的曲线C磁感线总是从N极指向S极D磁感线是由磁场中的铁屑形成的B磁感线是人们为了方便研究磁场而假想出来的曲线，不是客观存在的，故A错误，B正确；磁感线在磁体外部是从N极指向S极，在磁体内部从S极指向N极，形成一个闭合曲线，C错误；磁感线可以由磁场中的铁屑形成的曲线模拟，但模拟出来的曲线并不是磁感线，因。

2、第1讲 磁现象 磁场目标定位1.了解人类对磁现象的认识与应用.2.了解磁场是客观存在的物质，知道磁感线的概念，并能记住几种常见磁场的磁感线分布特点.3.会用安培定则判断电流周围的磁场方向一、磁现象1我们的祖先在春秋战国时期已发现天然磁石具有吸引铁的现象和指示南北方向的特征2奥斯特发现的电流磁效应翻开了研究电与磁相互关系的新篇章，法拉第发现的电磁感应现象打开了电气化技术时代的大门3某些磁性物质能够把磁场对它的作用记录下来，长久保存并在一定条件下复现4某些动物对地球磁场非常敏感，人体器官也存在磁性例1如图1所示，能。

3、第 1 1 节 磁现象 磁场 1奥斯特实验是将导线沿_方向放置在磁针的上方，通电时磁针发生了转动此 实验说明电流周围存在磁场 2磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通 过_发生的 3如果在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的_的 方向一致，这样的曲线就叫做磁感线 磁感线是为了形象地描述磁场而人为假设的曲线，其疏密反映磁场的_，线上每一 点的切线方向都跟该点的_方向相同 4安培定则： (1)如果右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与_方向一致，则_ 所指的方向就是磁感线环绕的。

4、第1节磁现象磁场1奥斯特实验是将导线沿_方向放置在磁针的上方，通电时磁针发生了转动此实验说明电流周围存在磁场2磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过_发生的3如果在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的_的方向一致，这样的曲线就叫做磁感线磁感线是为了形象地描述磁场而人为假设的曲线，其疏密反映磁场的_，线上每一点的切线方向都跟该点的_方向相同4安培定则：(1)如果右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与_方向一致，则_所指的方向就是磁感线环绕的方向(2)如果右手弯。

5、第一节我们周围的磁现象 1列举磁现象在生活生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响关注与磁相关的现代技术发展2了解地磁场磁性材料1我国早在战国末年就有磁铁的记载我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，为世界的。

6、第一节我们周围的磁现象问题探究指南针为什么会指南？答案：地球本身是一个巨大的磁体，地球周围存在着地磁场.指南针在地磁场的作用下根据同名磁极相斥、异名磁极相吸的原理发生偏转而指示方向.自学导引1.地球由于本身具有磁性而在其周围形成的磁场叫_.地球磁体的N极（北极）位于地理_附近，地球磁体的S极（南极）位于地理_附近.答案：地磁场南极北极2.任何物质在外磁场中都能够或多或少地被磁化，像铁那样磁化后磁性很强的物质叫做_.磁性材料按去磁的难易可分为_和_，按化学成分可分为_与_.磁化后容易去磁的物质叫_，其特点是：_；不容易。

7、 www.ks5u.com【学习目标】1、了解我们周围的磁现象2、知道同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3、知道地磁场的分布及特点4、了解磁性材料的分类.【学习重点与难点】了解我们周围的磁现象，知道地磁场的分布及特点。【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材P70-P72页内容，阅读优化训练相关内容，对我们周围的磁现象和地磁场等知识进行梳理，作好必要的标注和笔记。2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。。

8、第一节磁现象磁场,核心要点突破,课堂互动讲练,知能优化训练,第一节磁现象磁场,课前自主学案,课标定位学习目标：1.了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响关注磁现象在生活和生产中的应用2知道磁场的基本特性了解地球的磁场3知道磁。

9、课时跟踪检测（十三） 磁现象 磁场 1关于磁场的方向，下列叙述中不正确的是( ) A磁感线上每一点的切线方向 B磁铁内部 N 极到 S 极的方向 C小磁针静止时北极所指的方向 D小磁针北极受力的方向 解析：选 B 规定磁感线上每一点的切线方向与磁场的方向相同，故 A 正确；磁场的方向 在磁铁的内部为 S 极到 N 极的方向，磁铁的外部是 N 极到 S 极的方向，故 B 错误；磁场的方向 的规定：小磁针静止时北极所指的方向，或小磁针的北极受力的方向，故 C、D 正确。 2关于磁场和磁感线的描述，下列说法中正确的是( ) A磁感线只能形象地描述各点磁场的。

10、 学案1我们周围的磁现象认识磁场学习目标定位 1.了解我们周围的磁现象，知道磁场的概念，认识磁场是客观存在的物质.2.知道磁感线的定义，记住几种特殊磁场的磁感线分布，学会用安培定则判断电流的磁场方向.3.知道磁现象的电本质，了解安培的分子电流假说一、地磁场指南针在静止时沿地球南北方向取向，表明地球是一个大磁体地球磁体的N极(北极)位于地理南极附近，地球磁体的S极(南极)位于地理北极附近，但地磁极与地理极并不重合二、磁性材料像铁那样磁化后磁性很强的物质叫铁磁性物质，所谓磁性材料通常就是指这一类物质1磁性材料按去磁的。

11、 上中学学科网，下载精品资料！ 第三章磁场 全章教学内容分析 我们生活在磁的世界里，但是磁对我们来说，依然相当神秘。本章从磁现象和电流磁效应导入磁场，首先介绍了磁场的性质及描述，进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。最后介绍带电粒子在磁场中的运动。全章的知识结构始终遵循“从充满问题的现象入手，从实验中发现本质，从本质中体会应用”这一思路。 磁场对电流的作用安培力在本章中起着承。

12、名校名 推荐 20152016 学年教科版选修3-1磁现象磁场 作业 2 一、选择题 1月球表面周围没有空气，它对物体的引力仅为地球上的1/6 ，月球表面 没有磁场，根据这些特征，在月球上，下图中的四种情况能够做到的是() 答案： D 解析：既然月球表面没有磁场，那么在月球上就不能用指南针定向，所以 A 错误；月球表面周围没有空气，所以无法使用电风扇吹风，而声音也无。

13、1在物理学的发展过程中，许多物理学家的科学发现推动了人类文明的进程，关于物理学 家和他们的贡献，下列说法中正确的是() A库仑最早用实验测得元电荷e 的数值 B欧姆首先引入电场线和磁感线 C焦耳发现电流通过电阻产生的热量Q I 2Rt D奥斯特发现了电磁感应现象 答案： C 2(多选 )指南针是我国古代四大发明之一关于指南针，下列说法正确的是() A指南针可以仅具有一个磁极 B指南针能够指向南北，说明地球具有磁场 C指南针的指向会受到附近铁块的干扰 D在指南针正上方附近沿指针方向放置一直导线，导线通电时指南针不偏转 解析： 选 BC.指南。

14、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。磁现象 磁场1下列叙述正确的是： A电荷在电场中某点，若不受电场力的作用，该点的电场强度一定为零。B一小段通电导线在磁场中某点，若不受磁场力的作用，该点的磁感。

15、名校名 推荐 2017-2018 学年度教科版选修3-1? 3.1 磁现象磁场 作业（ 2） 1了解物理规律的发现过程，往往比掌握知识本身更重要，以下符合物理学事实的是 A. 伽利略首先发现了单摆的等时性，并把它用于计时 B. x 射线是德国物理学家伦琴发现的，并拍下世界上第一张x 射线照片 C. 麦克斯韦建立了完整的电磁场理论，并验证了电磁波的存在 D. 丹麦物理学家奥斯特梦圆磁生电，终。

16、名校名 推荐 3.1 磁现象磁场每课一练（教科版选修3-1 ） (40 分钟50 分) 一、选择题 ( 本题包括 6 小题，每小题5 分，共 30 分. 每小题至少一 个选项正确 ) 1. 如图所示 , 若一束电子沿 y 轴正方向移动 , 则在 z 轴上某点 A 的磁场方向应该 () A. 沿 x 轴的正向 B. 沿 x 轴的负向 C.沿 z 轴的正向 D.沿 z 轴的负向 。

17、名校名 推荐 课时分层作业 (十三 )磁现象磁场 (时间： 20 分钟分值： 50 分) 一、选择题 (共 8 小题，每小题 5 分，共 40 分) 1下列关于磁感线的叙述，正确的说法是() A磁感线是磁场中确实存在的一种曲线 B磁感线是根据磁场的性质人为地画出来的曲线 C磁感线总是从N 极指向 S 极 D磁感线是由磁场中的铁屑形成的 B磁感线是人们为了方便研究磁场而假想出来的曲线，不是客观存。

18、名校名 推荐 1. 磁现象 磁场练习 1下列可能发生相互作用的是() A 静止电荷对固定通电直导线B固定磁铁对静止电荷C磁铁对运动电荷 D磁铁对电流 2关于地磁场，下列说法中正确的是() A 地理位置的南北极即为地磁场的南北极B地球表面上各处磁场的强弱相同 C在赤道上磁针的 N 极在静止时指向地理南极附近D在赤道上磁针的 N 极在静止时指向地理北极附近 3关于磁的一些现象，以下说法正确的。

19、选修31第三章3.1磁现象和磁场一教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节。