小学一年级语文拼音试卷

1、学习论坛让小学低年级语文教学“活”起来摘要：信息化步伐的加快，为新课程改革的发展提供了更多的拓展空间。本文主要介绍了创建小学低年级语文学习论坛的缘起；我们在建设学习论坛中的一些做法和经验的总结；同时也将我们在实践过程中遇到的问题和解决方法写出来与大家商榷。关键词：学习论坛 小学低年级 语文教学一、低段语文学习论坛的缘起随着信息技术的发展，特别是互联网的日益普及，使现代社会进入“网络时代”，家家户户都有自己的电脑。我们年级段进行了调查，发现95%以上的家庭拥有电脑。这一资源能否为我们学校的教育教学服务。

2、小学三年级语文古诗 小学低年级语文教学方法探索 小学低年级语文教学应以识字教学重点，如何让学生识记生字又成为教学的难点。因此，教师应努力培养学生识字的兴趣，使学生乐于识字，学会识字。下面谈谈我在识字教学实践中的探索。一、让学生“乐”学爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的。

3、运用多媒体提高小学低年级语文教学效率 传统课堂教学主要以口语为主，对于低年级学生而言，这样的学习氛围比较枯燥、乏味。口语比较抽象，而小学生的思维能力较差，仅擅长形象记忆，因此对抽象的概念比较陌生。在小学语文教学中运用多媒体，不仅使原本乏味的课堂教学变得生动有趣，还能够提高学生的学习兴趣。 小学语文多媒体教学效率随着多媒体技术的不断发展，学校教学中也越来越多的应用多媒体进行辅助教学。多媒体具有形象、内容丰富、直观等特点，很容易吸引学生的注意力，方便教学开展教学活动。多媒体的广泛应用，是对传统课堂教学。

4、 小学低年级语文教学论文：小学低年级语文教学的语言艺术摘 要:小学低年级语文教师一定要潜心研究课堂教学语言艺术,努力提高口语教学的有效性。只有这样,才能使学生在听懂、感知中养成“听”的兴趣,培养“听”的能力,进而在“听”与“说”互为渗透促进的过程中,不断规范口头语言,切实提高口语能力。 关键词:小学低年级 语文教学 语言艺术 一、教学语言要讲究修辞 教学语言首先应该规范且讲究修辞。如果我们只是把教案中的内容向学生宣读一遍,就很难激发学生的学习热情。教师笔直的叙述、平淡的说教、呆板的表情,难以给学生留下深刻的印象。

5、 小学高年级语文阅读教学有效策略【小学探究性语文阅读教 学研究】 【摘 要】小学语文探究性阅读教学是当前语文教学改革的热点问题之一，通过对小学语文探究性阅读教学的理论、 教学特点以及教学策略的研究， 了解到在探究性阅读教学中， 学生自主决定和构建学习目标，探究者可以生成或构建起自己感兴趣的问题， 满足自己认为重要的认知需要或求知兴趣。 【关键词】阅读教学研究 评价 探。

6、如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性 摘 要：课堂教学是学生学习的主要阵地，其课堂教学的有效性与否将直接关系着学生未来的学习态度，因此，作为教师应将学生的个性特征与教学内容相结合，构建适合学生身心发展的教学环境，最大限度的阅读教学的有效性。 20世纪末，新一轮基础教育课程改革在全国推广，新课改要求小学高年级教师应该把学生作为语文阅读教学的主体，并针对学生们的学习特点和要求去研究和探索具有创新意义的教学模式。笔者根据新课改的具体要求，并结合笔者多年的经验，对高年级小学生的语文阅读进行了一定的研究。

7、优化小学低年级语文诵读教学的实践 在小学低年级语文教学中，诵读教学占有重要的地位，必须强化、优化。诵读教学应从促进学生认知规范语言、巩固识字、培养语感、积累写作素材等方面加以优化，从而形成良好的语文学习氛围，为全面提高学生语文素养奠定基础。 在小学语文教学中，诵读强调要“读出声音来”，“熟读，背诵。”有了书声琅琅的读书习惯，并坚持下来，“熟读”才能“成诵”。 针对小学低年级语文课文人文性较强、篇幅较短，一、二年级学生课业负担相对较轻的现状，我县要求低年级学生尽可能把课文全背诵下来。其理由是该年龄段。

8、小学高年级语文读写教学创新对策思考 近年来，教育体制改革进程的持续加快，为学生开拓出了更为广阔的发展空间，真正意义上实现了基础教育格局的全新开创。高年级语文读写结合教学活动的开展，一方面能够提高学生的语文素养，强化学生的综合能力，指导学生树立起正确的人生观和价值观，更好的走上全能型人才的成长之路，另一方面可以减轻教师的教学压力，为教师各项创新教学计划的顺利实施奠定下优质基础，全面推动着小学教育改革的长远前行。本文对小学高年级读写结合教学的创新策略进行了简要论述。 小学阶段是学生学习文化知识、掌握基。

9、小学高年级语文口语交际后互动评价与习作有效衔接的研究 在小学语文教学中，口语教学具有十分重要的意义，可帮助小学生积累素材，锻炼学生的写作思维，提升其语文成绩。教师要注重小学生的口语教学，并对口语交际后互动评价与习作进行有效衔接，以强化对学生的口语训练，提高学生的口语表达水平。 DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.030 小学语文是一门综合性很强的学科，关注的是小学生在读、写、听、说这四种能力上的培养1。随着社会的发展，教育不断进行深入改革，人们逐渐意识到口语交际教学的重要作用，要求将口语交际教学的。

10、小学高年级语文作文教学要让学生“有话可说” 目前来看，无论是小学还是初中和高中，很多学生的作文都存在着假大空的现象，无论是教师进行作文教学还是学生进行写作，都存在着形式化的情况。本文通过对我们国家作文教学的现状进行分析和思考，进而对中外作文教学的不同教学模式进行比较和探究，最后结合实际经验，总结了作文教学过程中应该遵守的原则。希望通过本文能够为我们国家的作文教学提供一些参考，真正做到让学生在写作的过程中有话可说。 一、我们国家作文教学的现状分析和思考 随着我们国家的教育体制改革，为了适应社会对于人。

11、小学高年级语文教学中微课的应用 小学高年级语文的教学，主要目的就是为了对小学生们的逻辑思维能力进行有效的开发，进而让小学生们能够喜欢语文，提升小学生们学习语文的能力。而为了适应社会发展的需求，在我国小学高年级语文教学的过程当中，也出现了微课教学。微课教学其实就是指小学教师在教学的过程中，利用现在新型的信息技术，通过多媒体播放器，给小学生讲解某一知识点，让小学生能够通过音频或者是视频更好的理解知识点内容，进而达到更好的教学效果。 语文作为小学教育教学的重要基础，在培养学生语文综合素养等方面发挥着积极。

12、乡镇小学高年级语文教学如何提升学生的口语交际能力 教育水平落后的乡镇小学中，需要教师进行自我反思并采取有效措施，实现增强学生口语交际意识、提高学生口语交际能力的目的。本文从乡镇小学高年级语文口语交际教学的现状和原因入手分析，探究提升学生口语交际能力的有效措施。 口语交际教学作为小学高年级语文教学对听和说的进一步深化发展，它对于培养小学生进行文明和谐交流的素养以及实现与多学科的融合具有重大意义。乡镇地区作为教育水平落后的重点区域，在小学高年级语文的口语交际教学方面存在严重问题，因此有必要进行深入探讨。

13、PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用探究 在小学语文教学中，高年级语文阅读教学是教学的难点和重点，随着课程改革的推进，在教学中，PBL模式是逐渐被广泛应用的方法之一。本文对PBL模式在小学语文高年级阅读教学中的应用进行了阐述，为推进小学语文高年级阅读教学中的应用提供有效的参考依据。 PBL的全称是Problem-Based Learning，也被称为问题式学习，是以问题为导向的教学方法，主要是激发学生的创造性思维，提高学生的自主学习水平，这种模式的核心是通过解决问题的方法使学生对学习产生乐趣，提升学生的主动学习意识，进而有利。

14、关于小学低年级语文朗读训练的思考 摘 要：随着新课标的实施，“读”成为语文教学的重中之重，而实际教学过程中，教师更倾向于“阅读能力”的培养，而忽视“朗读能力”的训练。其实，朗读训练是小学语文教学的重要内容，不仅可以提高学生语言表达能力，而且可以培养学生的阅读能力、理解能力和思维能力。但是该研究者在调研过程中发现小学低年级语文朗读训练凸显出很多问题。该文从问题暴露、问题根源、解决问题的办法入手，提出针对小学低年级语文朗读训练的可行性对策，期冀可以对小学低年级语文教学起到“抛砖引玉”的作用。 新语文课。

15、 小学低年级语文汉语拼音与识字教学 识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是 学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。语文课程标准规定第一学段( 一、二年级 ) 要求 认识的字就有16001800 个，低年级学生的思维以具体形象为主，具体表现为学得快，忘得也快， 变化环境后不能灵活认读。怎样攻破这一难关使学生识好字，用好字呢？我结合自己多年从事小 学低年级识。

16、论小学低年级语文教学中后进生的转化摘要：低年级的学生由于年龄小、学龄短，他们往往难以掌握正确的学习方法，学习兴趣不高，学习起来比较吃力，很容易步入后进生的行列。如何做好后进生的教育和转化工作一直是教师和家长十分关注的问题，而素质教育首要解决的问题就是在尊重学生个体差异的基础上实现每个儿童的健康成长。本文就小学低年级语文后进生的概念及其成因进行深入探讨，并从低年级语文后进生的特征入手，提出低年级语文后进生的“教育转化”策略。后进生工作任重道远，尤其是作为班级管理者应充分认识后进生的心理特征，从实际。

17、-精品合同推荐- 小学低年级语文教师2019年工作总结_工作总结我思故我在，思考是为了更顺畅的前行。因此想静心反思并总结自己在低年级的语文教学以及一年来的其他工作。教育教学板块识字写字方面自己的不足点：回顾两学年的识字写字教学，觉得有点愧对于学生。大概是因为自己的性格使然，总是会很忽略最简单的知识，可往往最简单的也是最基础的，最需要学生掌握的。因此每次的测验，学生都在基础部分丢失很大的分数，个别学生还特别“乐”写错别字，无论你怎么纠正？所以要说总结这方面的经验，我还是脸红的，因为我还不会坚持简单的事情反。

18、 小学低年级语文教学方法【浅析小学低年级语文教学】 如何深化语文课程改革是现在语文教学集中探讨的事情，我也 一直执着于这个课题。 在实践教学中， 我发现很多理论性的教学理念 如何落实在实际教学中是需要下苦工夫来探究的。很多教学理念非常 具有先进性，但是缺乏落实到课堂上的可操作性，所以只能暂时停留 在纸上谈兵的阶段。 我在张庆老师所写的 谈谈如何深化语文课程改 革一文中看到了语文教学。

19、小学高年级语文教学中语文素养的培养 小学语文课程是塑造学生语言习惯，养成沟通能力的基础阶段，也是完成其他学科学习的基础，是小学课程中十分重要的基础性课程。而与低年级语文课程的基础性教学不同，高年级的语文课程更加注重学生语文能力和素养的养成，对学生价值和思想观念有着启蒙和引导性的作用。就目前小学语文教学情况而言，仍以应试为主要目的，以理论知识为主，实行题海战术，造成学生理论知识与技能的不对等。本文通过对小学高年级语文的素养教育的分析和研究，提出相关建议，意在提高语文课程中的素养教育成果。 小学阶段是。