语文有没有用

1、牵一发而动全身，明一点而悟全文 -浅谈小学语文阅读教学中如何凸显语文味小学中年级的阅读教学是提高学生语文阅读能力的关键阶段，不仅是对小学阶段的语文阅读连贯性起着承上启下的作用，更是深化学生的语文思维和语文情感的重要时期。语文是浪漫的，诗意的，语言文字的深处隐匿着作者的情感，这些都需要学生不断地去挖掘、开拓、延展。叶圣陶先生曾说：“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解。”中年级教学的重点是理解字词，加强段的教学。语段教学中的感悟训练的关键是“了解一个字，。

2、下面的对联分别使用什么店铺?,1、由此登堂入室， 任君步月凌云。 2、好将妙手夸针巧， 漫把春光细剪裁。 3、此是春华秋实事业， 并非东途西抹文章。 4、虽是毫末技巧， 却是顶上功夫。,鞋店,服装店,油漆店,理发店,漫游语文世界,综合实践活动：,更多资源xiti123.taobao.com,一优秀对联,哀怨托离骚，生而独开诗赋立； 孤忠报楚国，余风波及汉湘人 写给屈原 风声雨声读书声，声声入耳； 家事国事天下事，事事关心,二.精彩标语欣赏,悄悄的来，悄悄的去（阅览室告示牌） 除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走（旅游胜地告示。

3、语文意识：教好语文与学好语文,关于语文意识,(一) 几点说明: 1.“语文意识”来源于简单的类比和自己学习语文的经验 2. 定义一：对如何运用语言文字谋篇布局的自觉关注.（王尚文） 3.定义二：对遣词造句、谋篇布局的审美意识。 3.与传统的读思结合的区别：关注的对象不同,一侧重内容,一侧重语言运用.,(二) 语感与语文意识 1.语感是一种直觉,属于无意识. 2.语感无法考查. 3.语文意识属于有意识,李海林称之为初级语感(或曰低水平发展的语感). 4.诸多所谓培养语感的方法,其实是培养语文意识的方法.,(三) 语文意识:通向语感的阶梯 马建忠马氏文。

4、语文S版三年级上册 14 庐山的云雾,一、定向诱导 学习目标： 1、了解庐山云雾的千姿百态和瞬息万变 2、学习作者抓住庐山云雾特点的写法，仿写云雾的瞬息万变。,二、自学探究 默读第二自然段，作者抓住庐山云雾的哪个方面去写的？作者运用了什么修辞手法写具体的？,那些漂浮在空中的一团团云雾，就像_ 那些移动在山间的一堆堆云雾，就像_ 那些游走在山脚的一缕缕云雾，就像_,三、讨论解疑,作者写庐山的云雾时运用了什么方法？,四、反馈总结,仿写： 节日的焰火瞬息万变。 , , .,题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真。

5、欢迎小朋友来到汉字王国,口,火,人,目,鸟,耳,由男生头像http:/www.qqtu8.net/供稿,爷,棵,到,给,穿,暖,冷,开,伞,热,跑 跳 踢,打 拍 拔 把,课 语 说 话,雪 霆,草 花 苹,灯 烧,秋 和,过 远 近 送,秋 和,冷 冰,听 叶,宝 定,窗 穿,圆 回,红,绿,肚 朋,们 他 你,暖和的,绿色的,漂亮的,雪白的,漂亮的,yu,ni,。

6、 You can accept fuilure but you can not accept not trying.17高中语文120个文言实词详解爱1爱其子，择师而教之（爱护）2秦爱纷奢，人亦念其家（喜欢，爱好）阿房宫赋译文：秦统治者爱好繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家3齐国虽褊小，我何爱一牛（爱惜，吝惜）4向使三国各爱其地（爱惜，吝惜）5予独爱莲之出淤泥而不染（爱慕，欣赏）6古之遗爱也（恩惠）译文：（子产执政之道，）正是古人遗留下的恩惠啊7爱而不见,搔首踯躅（隐蔽，躲藏）安1风雨不动安如山（安稳）2何故置某于安闲之地。（译文：为什么把我放在安全清闲的地方。）失。

7、第一单元：走进西部1、 草原学习目标：1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。课前准备：1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。教学时间： 两课时教学过程：第一单元第1课之第1课时（总第1课时）一、出示课题，想象美丽的草原：1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。2、说说。

8、 （语文版）七年级上册语文教案全集 -1-（语文版）七年级上册语文教案全集目 录第一单元1、忆读书（冰心）2、*我的第一次文学尝试（马克吐温）3、山中避雨（丰子恺）4、*风筝（鲁迅） 口语交际-自我介绍与提问写作-记一件事写字-楷书与行楷 第二单元 5、回忆我的母亲（朱德）6、小巷深处（林莉） 7、*我的老师（海伦凯勒）8、*两弹元勋邓稼先（顾迈南） 口语交际-采访任课老师写字-写一个人综合性学习-学会利用图书馆 第三单元 9、春（朱自清）10、*济南的冬天（老舍） 11、竹林深处人家（黄蒙田）12、*树林和草原（屠格涅夫） 口语交际-。

9、语文S版六年级语文上册第一单元测试题四、按要求写词语，每样三个（4分）来自历史故事的成语： 、 、 。来自神话故事的成语： 、 、 。ABAB： 、 、 。冷嘲热讽： 、 、 。五、把下面的成语补充完整，并解释所填字的意思（4分）（ ）（ ）吞枣 （ ）羊补牢 狐（ ）虎威 ( )耳盗铃 六、指出下面句子中破折号的用法（2分）今年的收成一定可以使他的主人一个可怜的老太太笑一笑了。 （ ）我的。

10、彰显语文味 提升学生语文素养 【正文】新课程理念中强调语文教学应注意语文学科工具性与人文性的统一，这是依据语文学科固有的特点而倡导的。在具体的语文教学过程中，怎样使语文的工具性与人文性更好地加以整合呢？笔者依据对新课程理念的探究和结合自身教学实践，认为，工具性与人文性的最佳切合点就是要彰显语文最本质的东西“语文味”。那么“语文味”指的是什么呢？从理论层面上来讲，著名语文教研员程少堂认为：所谓语文味，是指语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养，丰。

11、1、少年闰土教学目标 1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。 4.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。5.用较快的速度阅读课文。教学重点 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。教学难点理解文中含义深刻的句子。体会课文的表达方法。教学准备 1.旧宅院图、看瓜刺猹图、讲趣事情景图、离别图。 2.本课相关字词、重点段落字。

12、1.“理解与运用”：体会关联词在表达中的作用。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，。

13、1.能从实际例句中体会三种句式的不同，能够照例子改写把字句、被字句。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2.掌握通过人物主要事迹突出人物品质或精神的写作方法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能。

14、1.学会把句子写具体。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（。

15、1.体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2.了解两种批注方式，学习做读书笔记我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟。

16、1.用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶、无济于事”等成语，并搜集本单元的成语抄在我的采集本上。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。。

17、教学一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 要求死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻。

18、教学要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话。

19、教学单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 要求家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读。