综合高中物理-高中综合-简论物理课的味

1、学案6 习题课：法拉第电磁感应定律、楞次定律的综合应用学习目标定位 1.掌握电磁感应现象中电路问题的分析方法和解题基本思路.2.综合应用楞次定律和法拉第电磁感应定律解决电磁感应中的图像问题1闭合电路中电源电动势E、内电压U内、外电压(路端电压)U外三者之间的关系为EU内U外，其中电源电动势E的大小等于电源未接入电路时两极间的电势差2感应电流的方向一般是利用楞次定律或右手定则进行判断；闭合电路中产生的感应电动势En或EBLv.解决学生疑难点一、电磁感应中的电路问题在电磁感应现象中，切割磁感线的导体或磁通量发生变化的回路将产。

2、M练促学补短扬怅 随堂检测学生用书 P98 1 . AB 两物体以相同的初速度在同一水平面上滑动， 同，且 mA 3mB，则它们所能滑行的距离 SASB的关系为 两物体与水平面间的动摩擦因数相 A. SA SB B. SA 3SB 1 C.。

3、第4讲 习题课：安培力的综合应用目标定位1.知道安培力的概念，会用左手定则判定安培力的方向2.理解并熟练应用安培力的计算公式FILBsin .3.会用左手定则分析解决通电导体在磁场中的受力及平衡类问题一、安培力作用下导线的平衡1一般解题步骤：(1)明确研究对象；(2)先把立体图改画成平面图，并将题中的角度、电流的方向、磁场的方向标注在图上；(3)根据平衡条件：F合0列方程求解2求解安培力时注意：(1)首先确定出通电导线所在处的磁感线的方向，再根据左手定则判断安培力方向；(2)安培力大小与导线放置的角度有关，但一般情况下只要求导线与。

4、习题课安培力的综合应用(教师备用)1.(2019山东烟台检测)(多选)质量为m的金属细杆置于倾角为的光滑导轨上,导轨的宽度为d,若给细杆通以如图A,B,C,D所示的电流时,可能使杆静止在导轨上的是(AC)解析:A图中根据左手定则金属细杆受沿导轨向上的安培力,则重力、支持力、安培力三力合力可能为0,故A正确.B图中金属细杆只受重力和导轨的支持力,二力不可能平衡,故B错误.C图中金属细杆受重力、竖直向上的安培力和支持力,若重力与安培力满足二力平衡,则不受支持力,故C正确.D图中金属细杆受重力、水平向左的安培力和支持力,三个力不可能达到平衡,故D错误。

5、 习题课动量和能量观点的综合应用 目标定位1.进一步熟练应用动量守恒定律的解题方法.2.综合应用动量和能量观点解决力学问题 解决力学问题的三个基本观点 1力的观点：主要应用牛顿运动定律和运动学公式相结合求解，常涉及受力，加速或匀变速运动的问题 2动量的观点：主要应用动量定理或动量守恒定律求解常涉及物体的受力和时间问题，以及相互作用的物体系问题 3能量的观点：在涉及单个物体的受力和位移问题时，常用动。

6、应用1. 电场中的平衡问题分析如图所示，在一电场强度沿纸面方向的匀强电场中，用一绝缘细线系一带电小球，小球的质量为m，电荷量为q，为了保证当细线与竖直方向的夹角为60时，小球处于平衡状态，则匀强电场的场强大小可能是（ ）A. B. C. D. 如图所示，有三根长皆为l=1.00m的不可伸长的绝缘轻线，其中两根的一端固定在天花板上的O点，另一端分别栓有质量皆为m=1.0010-2kg的带电小球A和B，它们的电荷量分别为-q和+q，q=1.0010-7C，A、B之间用第三根线连接起来，空间存在大小为E=1.00106N/C的匀强电场，场强方向沿水平方向向右，平衡时A、B。

7、应用1. 应用库伦定律求解静力学问题相距L的点电荷A、B的电荷量分别为+4Q和Q，要引入第三个点电荷C，使三个点电荷都处于平衡状态，求电荷C的电荷量和位置。三个点电荷都处于平衡状态，设C的电量为QC，其受力平衡，则有： ，解得：x=L，对点电荷A，其受力也平衡，则：，解得：QC=4Q，C的电荷量为4Q，距B右侧L处。点拨提升：三个自由点电荷仅在它们系统的库伦力作用下处于平衡状态时，满足的规律：1“三点共线”三个点电荷分布在同一直线上；2“两同夹一异”正负电荷相互间隔；3“两大夹一小”中间电荷的电荷量最小；4“近小远大”中间的电荷。

8、如果把物理课本中各章节的知识点比作闪光的珍珠，那么，章节导语就是串起这些珍珠的精线。高中物理必修本和选修本均明显地加强了这方面内容，这些精心撰写的导语，对学生来说如同指点迷津的钥匙。在中学物理教学中重视章节 导语的教学，对提高物理教学质量，培养学生的能力，有着不可忽视的作用。 一、有利于学生透彻理解教材。 课本里讲的是前人长期探索积累下来的知识，由于客观条件的限制，一些重要概念的产生、发展及应用往。

9、所谓实验导入指的是运用实验导入新课。它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。 实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法 ，现举例说明，与同行讨论。 1、惊奇。

10、物理课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。一堂成功或说名符其实的物理课，应有哪些“味”呢?我认为起码应有以下“三味”。 一是本味 既是物理课，就应有强烈的物理本味。众所周知，物理是以实验为基础教学。所谓“物理”，就是通过“物”物理实验引入物理概念，来研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。因此，物理课的本味就是物理实验。 那么。