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1、人教版三年级上数学第三单元吨的认识教案内容：人教版三年上第三单元测量第5 课时学情分析： 学生已经认识了质量单位“克”和“千克”，能够准确地进行千克和克之间的换算，在此基础上学习“吨”这个比较抽象的质量单位。“吨”不像长度单位那样直观具体， 在日常生活中也很少接触， 不易直接感受。 所以在各种活动中体验和感受是很重要的。教学目标 ：1. 借助生活中具体的事物，认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨 1000 千克。2. 经历提一提、量一量、估一估、算一算等体验过程，体会1 吨的含义，培养对吨的感性认识。3. 感悟数学与生活的密切联系，体验与他人交流解决问题的过程。教学重点 ：联系生活实际，
2、体会 1 吨的含义。教学难点 ：经历提一提、量一量、估一估、算一算等体验过程，体会1 吨的含义教学准备： 多媒体课件。教学过程：一、情境引入同学们每周都会写日记， 是吗？今天给老师帮个忙， 帮老师点评一下这篇数学日记你们愿意吗？今天是星期日。早上，我吃了两个100 克的肉包子， 1 个 70 克的鸡蛋，然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的商品可真多啊！ 看得我眼花缭乱。 我和妈妈转了一大圈，一共买了100 克香菜， 2 千克西红柿， 3 千克鸡蛋， 1 千克白菜和 500 千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。2用你特有的数学眼光说一说这篇日记写得怎么样？3大家都觉得买 500 千克肉不合
3、适，人的体重也就几十千克，无论如何两个人也拎不动 500 千克的肉，是吗？大家很会发现。 除了这个 500 千克用得不合适，其它的单位用得怎么样？可见数学与生活是不可分割的，克与千克在生活中触手可及。4500 千克肉用得不合适，改成什么就合适了？改成克，这下就舒服了，是吗？感谢你们的点评。5. 那就你所知，什么重 500 千克呢？学生会说到大一点的动物， 一头牛大约500 千克，比牛更重的是？大象，比大象更重的是恐龙。6出示恐龙和鲸的图片，读出它们的质量，分别是12000 千克和 50000 千克，这么重的动物用千克表示， 我们无法感受它有多重， 我们就需要认识新的质量单位，就是吨。今天我们就
4、来学习吨的认识。（揭示课题）【设计意图： 数学课标中指出： 数学知识的教学， 应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的联系。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础， 并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系 基于以上认识，用数学日记引入新课有三个目的： 其一，建立新旧知识间的联系， 关注知识的生长点与延伸点。其二，激发学生学习新知的兴趣，让学生在不知不觉中进入新知的学习。其三，引导学生留心生活，感受数学就在身边，与我们的生活密切相关。】二，探究新知。1课件出示书中以“吨”为单位的物体的图片。说一说，图上画的是什么？
5、集装箱和火车车厢里分别会装什么东西？学生会说到粮食，种子，肥料，建筑材料等。指出：吨是比千克大的质量单位。 计量比较重的物体或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t ”表示。2. 同学们说的都对， 我们研究一个新的单位或发现规律的时候一般都会从1开如， 1 吨究竟有多重呢？我们看屏幕一起来感受一下。出示 1 袋大米 100 千克。用数一数的方法感受10 袋大米重 1000 千克， 1 吨 1000 千克。1 吨里面有几个 1 千克 ?吨和千克之间的进率是多少？3. 体验 1 吨有多重？（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一桶重20 千克的水感受 1 吨。学生以小组为单位，每个人都用力提
6、一提水桶，感受20 千克有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。学生操作后汇报自己的感受。自己推算： 1 桶水重 20 千克，这样的水桶多少桶重1 吨？1桶水 20千克，2 桶水 40 千克，3桶水 60千克，4 桶 80 千克，5桶水 100千克。 50 桶水 1000 千克。同桌互相说一说推算的过程。（2）出示图片，小女孩重25 千克，熊猫重 50 千克，牛重 500 千克，小狗重 5 千克，请以小组为单位分别推算出多少个女孩、熊猫、牛、小狗重1 吨。（3）学生合作。每组按1、2、3、4 号顺序分别发言，保证每个人都能说出推算过程。（4）全班汇报。课件显示。小结：刚才同学们经历了量一量，估
7、一估，算一算等活动，感受到1 吨确实很重，在我们生活中有很广泛的应用。下面我们就来运用则才发现的1 吨=1000千克来进行单位间的换算。4. 吨与千克的换算。教师出示例 8.4 吨=（）千克 3000 千克 =（）吨先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。【设计意图： 课标在实施建议中指出： 学生是数学学习的主体， 在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。学生获得数学知识， 必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能， 离不开自己的实践； 学生在获得知识的过程中，只有亲身参与教师精习设计的教学活动，才能在数学思考、
8、问题解决和情感态度方面得到发展。基于上述认识，本环节先引出“吨”再与学生共同用数一数的方式得出10 袋大米重 1 吨，1 吨=1000 千克，接着师生共同推算50 桶水重 1 吨。在此基础上学生小组合作分别推算多少个女孩、熊猫、牛、小狗重1 吨。充分了解了 1 吨之后进行单位间的换算。 学生亲自参与教学活动， 在自己思考的基础上合作探究，获得知识，在数学思考、 问题解决和情感态度方面都得到了发展。落实第 2 个教学目标。】三、巩固练习1数学书 32 页做一做。一只大象重 6000 千克，也就是（）吨。一辆卡车载质量是5 吨，也就是（）千克。说明：物体的质量经过换算， 虽然数和单位不一样了， 但
9、表示的实际质量没有变，只是用不同的单位表示。2. 我会判断1）小学生的书包重5 吨。（）2）老奶奶重 65 克。（）3）40 个 25 千克的同学约重1 吨。（）4）电梯的载质量是1 吨，一次可以乘40 个 25 千克重的同学。（）3我会调查501 室每月用水 8 吨。 502 室每月用水 11 吨。 503 室每月用水 9 吨。每个月少用 1 吨水，你认为能做到吗？【设计意图：课标中指出 “基本技能的形成， 需要一定量的训练， 但要适度，不能依赖机械的重复操作， 要注重训练的实效性。 ”所以在教学完吨的认识与换算后设计了 3 道习题，一个是要让学生感受到吨在生活中的应用。一个是要正确使用质量单位， 当涉及到乘电梯的质量问题时除了考虑载重还要考虑空间。最后一个是要训练吨与生活中数学问题不可分割的关系，同时渗透节约用水的教育。 】四、全课总结。同学们这节课我们认识了一个新的质量单位，“吨”，它与我们的生活密切相关，希望你像这堂课上用到的那篇日记的小主人那样，将今天所思所想也记成一篇数学日记，我们下节课再来交流，好吗？【设计意图： 在数学日记中开始新课的学习，也在数学日记中结束， 给学生一个完整的情境，并将课上的学习延伸到课下。板书设计吨的认识1 吨 1000 千克