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1、人教版数学三上第七单元：四边形的周长教学设计第四课时四边形的周长教学目标 ：1、通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。2、让学生体验数学与日常生活的联系。3、培养学生的动手操作能力。重点难点使学生建立周长的概念 ; 引导学生探究周长的测量策略。教学过程一、创设情境师：同学们，前几天老师上街买了一块布，铺在桌上总觉得不好看，有个朋友便给我提了个建议， 如果在这块桌布周围加一圈花边，就会好看一些， 老师也觉得这个建议很好， 可是这条花边该买多长呢？同学们，你们帮老师想一想该怎么办？（出示一块桌布）生：可以量一量师：那么该量哪里呢？谁能指一指呢？（一名同学
2、站起上前指一指）师：这位同学指的是这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长） 设计意图 创设一个与学生生活、 学习内容相适应的问题情境， 激发学生探求解决问题的欲望。二、探究新知师：谁知道周长是什么意思？生：周长就是一周的长度。生：周长就是平面图形一周的长度。师：你是怎么想到的？生：我是从周长的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。“周长”就是“一周的长度”。师：强调“封闭”（一）感知周长师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示）请选择一个自己最喜欢的图形或物品 （选择相同图形的同学组成合作小组）。（选五角星形的
3、最多， 三角形的其次，圆形的再次，无人喜欢长方形、 正方形。）师：请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。 （一生指）师：每一小组都指一指， 你所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。（学生演示）（二）研究求周长的策略师：大家已经知道了周长的意思。 假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？请独立思考。按所选的物品或图形组织反馈。1圆形生 1：用尺量师：（给一根米尺）你量给大家看。生 1：不行。生 2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。师：（给一根绳子）你围给大家看。生 2：（简要操作）师：这个办法行吗？生：行。生 3：我用米尺也能量。师：
4、你量量看。生 3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。师：（示范）是不是这个意思？行吗？生：行。2五角星生 1：在尺子上滚一滚。师：（示范）行吗？生：不行。师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？生 2：用绳子先围，再量量吧！师：（略作示范）生 3：用尺子量每条边，再加起来就好了。生 4：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘 5 就好了。生 5：用尺子量一条边，再乘 10 就好了。3三角形生：量三条边，再加起来。师：刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？学生认为钟面、 树叶比较特殊， 要用绳子才能量出周长。 其余的都可
5、以用直尺量出周长。 设计意图 形式多样的测量方法， 丰富了学生的思维， 开发了学生智力， 体现了一题多解的思想方法。三、方法应用1、从身边找“周长”朋友，并摸一摸，同组伙伴说一说。2、测量本节开始出示的桌布的周长。 设计意图 联系实际生活，使学生体验数学与生活实际的密切联系。首尾呼应，学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感四、梳理知识，总结升华这节课我们认识了谁，你有什么收获？ 设计意图 对本节课知识点作一个简单的回顾整理，形成知识网络结构， 使学生从整体上掌握本节知识。五、课堂检测A 卷1.() 图形 () 的长度 , 是这个图形的周长2. 三角形三条边相等 , 一条边长 6 厘米 , 周长是 () 3. 求图形周长4. 求图形的周长B 卷1. 计算图形的周长2. 求出图形的周长六、布置作业课本 44页第1题