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1、如何调动学生发言的积极性关于学生发言的问题，看似老生常 谈，不值一提，而事 实上，学生 课堂发言越来越少，令老 师有时也颇为无奈，教学 难以高水平 发挥，一定程度上形成了教学的 “瓶颈”。那么，学生 为何发言越来越被 动呢 ?笔者试作如下分析：学生不发言的心理大概有四：1.不敢发言 也许是天性 腼腆，胆小怯 场，缺乏面 对众人在 课堂上发言的勇气，或者 发言的积极性曾受到 过挫折，心有余悸，故面临发言，战战兢兢。2.不能发言 一则是不会回答提出的 问题，问题对 其有难度 ;二则是没有思考 问题，上课心不在焉， 对老师的问题置若罔 闻，这是不愿 认真学习的一 类，端正学 习态度是第一要 务。3.
2、不愿发言 这类同学要么是 习惯使然，知而不答 ;这种情况可能是目前最 为普遍的。要么是不配合老 师，懒于应对，心理上也 许和老师有些隔 阂，需要沟通。4.不屑发言 出现这种情况要么是 问题太简单，缺乏水平，要么是学生好高手低，瞧不起 这，瞧不起那，不知自己身在何 处。骛远，眼高面对以上情况， 该怎么办呢 ?兹提出以下 对策，供参考。1.激励是心理的一种高层次需求， 对不同层次，不同 态度的学生，教 师灵活适度地运用激励手段，往往能取得良好的效果，而 师生之间的沟通是必要的，只有相互理解，明白对方的心理需求，才能言之有物，激励有方。否 则，激励不 过是泛泛而 谈，劳而无功。当然，激励的目的是 为
3、了鼓励学生 调整状态，用心学 习，大胆、主 动地去发言，积极地表露自己思考的 结果或疑 问。2. 让学生明确 课堂发言的目的和意 义。课堂发言，小而言之是 为了配合老 师多快好省地完成教学任 务，自己在学与 问的过程中积累知识，锻炼思维 ;大而言之，是一种口 语交际能力，在 课堂上能流 畅鲜明地表达自己的 观点，是个人能力与素 质的充分发现，是以后在社会 竞争中能立于不 败之地的先兆，因此，培养 课堂发言能力，事 实上就是在 为以后的成功打基 础。3. 老师要善问。注重问题的灵活性和 层次性，是教学 艺术的要求，教 师所提的问题必须是经过 教师反复揣摩提 炼出来的，不宜 艰深，也不宜浅 显，两
4、种极端都容易 让教师自己陷入 尴尬的境地。当然 为了调动部分低 层次学生学 习和发言的积极性，教 师可设置一些有利于解决 较难问题 的过渡性问题或分支 问题，鼓励 这些学生 发言，这就是灵活性的 问题了。4. 创设情境， 营造氛围，使学生想 说敢说。有些学生上 课一言难发，声小如蚊，下 课却长篇大论，滔滔不 绝，气贯长虹，何也 ?情境使然。因此 创设一个有利于 语言表达的情境与氛 围是非常重要的，而 这与老师的知识素养、灵活机敏的教学 艺术，整体把握 课文，牵一问而动全篇的教学水平息息相关，需要老 师用心揣摩， 长期历练，方可厚 积薄发，有所收效。以上几点， 说来容易做来 难，但如果我 们不打算向困 难挑战，我们的教学还有什么意义呢 ?