小学五年级数学《最小公倍数》教案范本五篇.docx

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1、小学五年 级数学最小公倍数教案范本五篇该内容是在学生已 经学习了 “约数和倍数的意 义 ”、“质数和合数、分解 质因数 ”、“公 约数”等的基 础上进行教学的，既是 对前面知 识的综合运用，同 时又是学生学 习“通分 ”所必不可少的知 识基础。下面就是小 编给大家带来的小学五年 级数学最小公倍数教案范本，欢迎大家 阅读 !教材分析：该内容是在学生已 经学习了 “约数和倍数的意 义 ”、“质数和合数、分解质因数 ”、“公 约数”等的基 础上进行教学的，既是对前面知 识的综合运用，同 时又是学生学 习“通分 ”所必不可少的知 识基础。因而是本 单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学， 对

2、于学生的后 续学习和发展，具有 举足轻重的作用。借 鉴前面的学 习方法学 习后面的内容是本课设计 中很重要的一个教学特色， 这样设计 不仅使教学 变得轻松，而且能使学生在学 习知识的同时掌握一些学 习方法， 这些学习策略和方法的掌握， 对于今后的学 习是很有帮助的。学情分析：五年级学生的生活 经验和知识背景更 为丰富， 动手欲较强，学生 认识数的概念 时更愿意自主参与，自己 发现。再者，学生个人的解 题能力有限，而小 组合作则能更好地激 发他们的数学思 维，通过交流获得数学信息。教学目标：(体现多维目标 ;体现学生思 维能力培养 )1、让学生通过具体的操作和交流活 动，认识公倍数和最小公倍数，

3、会用列 举法求两个数的最小公倍数。2、让学生经历探索和发现数学知 识的过程，积累数学活 动的经验，培养学生自主探索合作交流的能力。3、渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力教学重点：公倍数与最小公倍数的概念建立。教学难点：运用 “公倍数与最小公倍数”解决生活 实际问题教法学法： 了实现 教学目标 ，达到 准中的要求，也 为 了更好的解决教学重、 难 点，我将本 成寓教于 乐 的形式，将教学内容融入一 环环 的学生自主探索 发现 的 程中，引 学生动 手、动脑 、 口。教学 程：媒体运用任 学明确任务 ： 前我们 来做个 报 数游 ，看谁 的反应 最快。 两大组 的同学参加。 ： 请报 到 3 的

4、倍数的同学起立，报到 4 的倍数的同学起立。你们发现了什么 ?他 们 什么要起立两次?(因 他 到的号数既是3 的倍数又是4 的倍数 ) 是 吗 ?咱 们 一起来 验 一下。 ( 板 ： 12 、 24) ：像 这 些数既是 3 的倍数，又是4 的倍数，我 就把 这 些数叫做 3 和 4 的公倍数。( 板 ：公倍数 )今天 这节课 我 们 一起来研究公倍数。一、 堂探究，自主学习1、出示例 1 ：同学 ，仔 细读 要求，你 们认为 解决 这 个 要注意什么 ?生独立思考， 会题 意和要求。 件出示合作探究2、合作交流， 手操作我 每一 同桌都准 备 了一 方格 纸 和一些 长 3 厘米、 宽

5、2 厘米的 方形，下面就用 些 方形来代替瓷 砖 在方格 纸 上来 一 、画一画或直接算一算。3、 汇报 交流 板 ： 2 的倍数： 2、 4、6、 8、10 、12 、143 的倍数： 3、6 、9、 12、 15、182 和 3 的公倍数： 6、 12、 24 二、交流展示1、明确意 义 提出 问题 ： 什么不能 铺 成 是 4 厘米或 9 厘米的正方形 ?除了能 铺 成 是 6 厘米的正方形之外， 还 可以 成 边长 是多少厘米的正方形 ?最小是多少厘米 ?你 发现 能 铺 成的正方形的 边长 有什么特点 ?(设计 意 ： 几个 问题连环递进 ，通 过 第一 问 使学生理解 4 只是 2

6、 的倍数， 9 只是 3 的倍数，不 论 是 4 厘米 是 9 厘米均不符合 意，从而使学生深刻理解 公 字的含 义 ; 通 第二、三 使学生 发现 能 成的正方形的 边长 必 须 是 2 和 3 的公倍数，而只要符合 这个条件的正方形是有无数个的，从而渗透了数形 合与极限思想。 ) ：通过刚 才的报 数和 正方形的 过 程，现 在 能用自己的 话说说 什么是公倍数和最小公倍数 ?在 恩 上怎么表示 ?2、找最小公倍数 ：是不是只有 2 和 3 才有公倍数呢 ?其你也 个例子里找一找他 们 的公倍数，有一个要求：看 谁 能在 定的时间 里找到的公倍数最多，用的方法最巧。汇报交流 ： 找到最多的

7、同学 一 ，你有什么好方法介绍给大家。3、 发现 特殊关系的两个数的最小公倍数的特点师让 学生 例，然后将学生所 举 的例子分成了 3 类 。启 学生：我是根据什么 准来分的 ?你所 的例子属于哪一 类?咱 再来看一看，他 的最小公倍数有什么特点 ?(让举 例的学生 汇报 最小公倍数 )得出 律：两个数是互 关系的，它 的最小公倍数就是他 的乘积 ;两个数是倍数关系的，它们的最小公倍数就是较大的那个数。如果以后 你找两个数的最小公倍数，你会怎么做?三、反馈 拓展1、拓展提升13 和 2()1000和 25()18 和 6()8 和 9()1 和 12()9 和 15()2、师：运用公倍数的知识

8、，可以解决 许多生活中的 实际问题 。一天周老 师和一位乐清的同学在温州参加完同学会之后，第二天要赶回来上班，从温州新南站我 们了解到以下一些信息师：为了能同 时出发，你认为周老师该选择 哪些时间出发 ?3、求三个数的公倍数四、课堂总结这节课我们学习了什么 ?你有什么收 获 ?五、评价检测练习十七 2、 3、 4 题教学内容：最小公倍数教学目标：1.使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。2.培养学生的 观察能力、分析能力和归纳概括能力。3.培养学生良好的学习习惯 。学习目标：1、理解最小公倍数的意义2、初步学会求两个数的最小公倍数。学习任务：任务一 理解最小公倍数的意义任务

9、二 求两个数的最小公倍数教学过程：一、激情 导课1、师：同学们，看今天我 们要学习什么 ?(最小公倍数 )看到这个题目，你会想到我 们以前学 过的什么知 识 ?(倍数 )2、师：( 出示课件 ) 谁会求这俩个数的倍数 ?有了这个知识做铺垫，相信我 们这节课 一定会学的很 轻松。3、 ( 出示目 标 )理解最小公倍数的意 义，初步学会求两个数的最小公倍数。 请同学们默读一遍，并牢牢的 记住它。二、民主 导学任务一一、任务呈现师：过几天，我 们五年级的同学将外出旅游，高 兴吗 ?小兰也想和爸爸 妈妈 一起去游玩，可从 7 月 1 日起，小 兰的妈妈每 4 天休息一天，爸爸每 6 天休息一天，他 们

10、打算等爸妈全部休息 时，全家一 块儿去。那么在 这一个月里，他 们可选那些日子去呢 ?你会帮他们把这些日子找出来 吗 ?要求：先独立思考，不会的小组商量。提示：每 4 天休息一天就是工作3 天休息一天，每6 天休息一天就是工作5 天休息一天二、自主学 习教师巡视学习情况三、展示交流1、师：他们可选那几日外出 ?(12、 24)你是怎样选出来的 ?根据回答板 书 ;妈妈的休息日： 4 8 12 16 20 24 28 - 4的倍数爸爸的休息日： 6 12 18 24 30 -6的倍数。共同的休息日： 12 24 -4 和 6 的公倍数最近的一天： 12-4 和 6 的最小公倍数还可以用集合 图来

11、表示，2、仔细观察两组数据有什么特征 ?3、再次 强调 4 的公倍数就是 妈妈的休息日6 的公倍数就是爸爸的休息日4 和 6 的公倍数就是爸爸和妈妈的共同休息日4、最近是哪一天 ? 1212 也是这公倍数中最小的一个，叫做最小公倍数。5、集合 图还可以这样表示 出示课件问：和前面的 图有什么不同 ?中间的部分表示什么 ?(重合的、公共的)你会填吗 ?把刚才的数据填在 这个表里，中 间填 ?两旁呢 ?这样我们可以一眼看出4 和 6 的公倍数是12、 24.6、谁能用一句 话说说什么是公倍数 ?什么是最小公倍数?7、 89 页做一做二、那如何求最小公倍数呢?任务二求两个数的最小公倍数一、任务呈现1

12、、求 6 和 8 的最小公倍数2、想一想1.你还能想出几种求法 ?2.公倍数有多少个 ?你能找出的公倍数吗?3.两个数的公倍数和最小公倍数之间有什么关系 ?二、自主学 习三、展示交流1、把不同求法板 书2、交流以上三个 问题(三 ) 检测导结1、目标检测求下列每 组数的最小公倍数 ( 要求 5 分钟)2 和 74和 83 和 56和 152、结果反馈一次正确 5 分，自己改正4 分，帮助改正3 分，3、反思 总结 谈谈收获和不足一 教学内容最小公倍数 (一 )教材第 88 、 89 页的内容及第91 页练习 十七的第 1 、 2 题。二 教学目 标1.理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2.

13、通过解决实际问题 ，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的 应用。3 .培养学生抽象、概括的能力。三 重点难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。四 教具准 备多媒体课件，学生操作用 长方形纸片 (长 3Cm ，宽 2Cm )与方格 纸 。五 教学过程(一 ) 导入前面，我 们通过研究两个数的因数，掌握了公因数和公因数的知究两个数的倍数。(二 ) 教学实施1 .在数轴上标出 4 、 6 的倍数所在的点。识。今天，我 们来研拿出老师课前发的画有两条直 线的纸。在第一条直 线上找出4 的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6 的倍数所在的点，圈上小 圆圈。2 .引入公倍数。( l

14、 ) 学生汇报，多媒体 课件出现两条数轴，并根据学生 报的数，仿效出 现黑点和小 圆圈。( 2 ) 观察：从 4 和 6 的倍数中你 发现了什么 ?( 3 ) 学生回答后，多媒体课件演示两条数 轴合并在一起， 闪现 12 和 21 。( 4 ) 我们发现 ：有些数既是 4 的倍数，又是 6 的倍数，如果 让你给这些数起个名，把它们叫做 4 和 6 的什么数呢 ?(板书：公倍数 )说说看，什么叫两个数的公倍数?3 .用集合图表示。如果让你把 4 的倍数、 6 的倍数、 4 和 6 的公倍数填在下面的图中，你会填 吗?试试看。同桌两人可以 讨论一下。4 .引人最小公倍数。学生汇报后问：( 1 )

15、为什么三个部分里都要添上省略号?( 2 ) 4 和 6 的公倍数 还有哪些 ?有没有公倍数 ?( 3 ) 有没有最小公倍数?4 和 6 的最小公倍数是几?(板书：最小公倍数 )4 的倍数6 的倍数4 和 6 的功倍数5.引出例 1。前面学习公因数和公因数 时，我们研究了用正方形地 砖铺地的实际问题 。今天，我 们再来研究一个用 长方形墙砖铺 成正方形的 实际问题 出示例 1 。( 1 ) 操作探究。学生任意 选择操作方式。 用 方形学具拼正方形。 在印有格子的 上面画出用 长 方形 墙砖 拼成的正方形。 边 操作、 思考：拼成的正方形 边长 是多少 ?与 方形 墙砖 的 长 和 有什么关系 ?

16、( 2 ) 反 并揭示意 。 请选 用第一种操作方式的学生上来演示拼的 过 程，并 一 拼出的正方形 边长 是多少。老 根据学生的演示板 书 正方形 边长 ，如 6dm 请选 第二种操作方式的学生 汇报 ，老 师让 多媒体 件 闪现边长为 6dm 、12dm 的正方形 , 正方形 边长还 有可能是几 ?你是怎 样 知道的 ? 观 察所拼成的 边长 是 6dm 、 12dm 、18dm 的正方形与 墙砖 的 3dm 、 宽 2dm 的关系。体会正方形的 边长 正好是 3 和 2 的公倍数，而 6 是 两个数的最小公倍数。思考：两个数的公倍数与最小公倍数之个数的其他公倍数。)间有什么关系?(最小公

17、倍乘2 乘3就是这 两 阅读 教材第88 、89页的内容， 一步体会公倍数和最小公倍数的实际意 义。6 .运用新知 ，解决 问题 。( 1 ) 画一画， 一 。小松鼠一次能跳次跳到同一点，第22 格，小猴一次能跳 3 次跳到同一点是在第几格格，它 从同一点往前跳，跳到第几格?第 3 次呢 ? 第一引 学生将本 与例1 比 ：内容不同，但数学意义相同，都是求2 和 3的公倍数和最小公倍数。( 2 ) 完成教材第89 页 的“做一做 ”。学生独立思考，写出答案并交流： 正好分完， 明 人数是 6 的倍数。4 人一 正好分完， 明 人数是 4 的倍数 ;6 人一 人数在 40 以内，所以是求 40

18、以内 4 和 6 的公倍数。( 3 ) 独立完成教材第91 页练习 十七的第2 。( 4 ) 完成教材第91 页练习 十七的第1 题 。指 学生找到写出两个数的公倍数的 便方法，先找出两个数的最小公倍数，再用最小公倍数乘 2 、乘 3 .得到其他公倍数(四 ) 思 本 我们 共同研究了公倍数和最小公倍数的意 ，并通 过 解决铺长 方形地 砖 的 ，了解了两个数的公倍数和最小公倍数在生活中的 用。教学目标(一 ) 认识 公倍数和最小公倍数。(二 ) 理解求两个数的最小公倍数的算理，掌握方法。(三 ) 通 教学，培养学生的比较推理和抽象概括的能力。教学重点和 难 点(一 ) 几个数的公倍数和最小公

19、倍数的概念。(二 ) 理解求最小公倍数的算理、掌握 算方法。教学用具投影片，有数 的小片子。教学 程设计(一 ) 复 准 教 ： 出几个 4 的倍数，几个6 的倍数。 ( 学生口答教 师 板 。)4 68 1212 1816 2420 30 教 ：我 列出的两 组 倍数，都分 别 是 4 或者是 6 一个数的倍数。前面我 们 已研究 过两个数的 数，今天来研究两个数的倍数。(二 ) 学 新 1.公倍数与最小公倍数。(1) 投影片出示数 轴。老师：请在数轴上分别找出表示 4 的倍数和 6 的倍数的点。学生用两种不同 颜色的点在自己的数 轴( 小片子 ) 上分别描出这些点。教 师：从数轴上可以看出

20、 4 和 6 公有的倍数是哪些 ?最小的是几 ?有没有最大的 ?(学生口答后，老 师再在投影片上表示出来。 )教师：想一想我 们已经学过的公约数和最大公 约数，谁能给几个数公有的倍数，和其中最小的一个取个名字 ?(公倍数、最小公倍数。 )教师：请说一说什么是公倍数和最小公倍数 ?(学生口答老 师板书。 ) 板书：几个数公有的倍数，叫做 这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做 这几个数的最小公倍数。教师：研究两个数的倍数，主要是研究公倍数和最小公倍数。内容。板 书课题 ：最小公倍数。这节课 我们就学 习这个教师：为什么集合圈里要写上省略号无限的。 )?(一个数的倍数是无限的，几个数的公倍数也是(

21、3) 练习： (投影片)把 6和8 的倍数和公倍数不超过50的填在下面的空圈里，再找出它们的最小公倍数是几。请一位同学填在投影片上，其余同学填在书上。集体 订正。2.求两个数的最小公倍数。教师：上面我 们用列举的方法找到两个数的最小公倍数，下面来研究如何直接求出两个数的最小公倍数。请回忆一下，求最大公约数是通 过什么途径研究的 ?(分解质因数。 )(1) 教师：我们也从分解 质因数入手，看一看一个数和它的倍数的关系。 ( 用口答复 习题 的板书，把 4， 6 的倍数逐个分解 质因数。 )质因数之 间有什么板书：4=22 6=238=222 12=2 2312=223 18=2 3316=222

22、2 24=2 22320=225 30=2 3524=2223 36=2 233 教 ： 察 4 的倍数的 质 因数与 4 的 因数有什么关系 ?6 的倍数的 质 因数与 6 的 因数有什么关系 ?学生口答后，教 师 板 书 ：(或 出小黑板 )4 的倍数的 因数包含了4 的全部 因数 ;6 的倍数的 质 因数包含了6 的全部 因数。教 ：12 是 4 的倍数 吗?请说 明理由。(2) 板 书 例 2，求 18 和 30 的最小公倍数。 用短除式分解 质 因数。 (学生口答，教 师 板 。 )教 ： 察板 书 ，哪些是 18 和 30 相同的 质 因数 ?哪些是 18 和 30 各自独有的 因

23、数 ?学生口答后，老 师 用 红 色粉笔将 2， 3 框上， 说 明 是公有的 因数，其余的 3 是 18 独有的， 5 是 30 独有的 质 因数。教 ： 18 和 30 的公倍数 包括哪些 质 因数 ?18 和 30 的最小公倍数是多少?这 个最小公倍数包含了哪些 质 因数 ?学生 讨论时 老 巡 视 。然后学生 总结 ，老 师 板 ： 18 和 30 的最小公倍数是：2335=90(3) 教 师 指板 书问 ： 什么 18 和 30 全部公有的 质 因数只各 一个数 ( 即 “代表 ”)?学生讨论 后 ：为 了保证 倍数最少。教 ： 再 一 几个数的最小公倍数里包含哪些 因数 ?(学生口

24、答后教 师 板 。)(4) 老师 ：利用分解 因数的方法可以求出两个数的最小公倍数， 了 便，通常用一个短除式来分解。板 书 介 写法。方法：用公有的 质 因数 2 去除，用公有的 质 因数 3 去除，商 3，5 为 互 数。把所有的除数和最后的商乘起来。练习 ：求 30 和 45 的最小公倍数。 ( 一位同学写投影片，其余同学写本上。) 正 要求 说 出 程。教 师 ：除数是什么 质 因数 ?商呢 ?(公有的，各自独有的。)教师：请说一说用短除式求两个数的最小公倍数的方法?引导学生归纳：先用 这两个数公有的 质因数连续去除 ( 一般从最小的开始 ) ，一直除到所得的商是互 质数为止，然后把所

25、有的除数和最后的两个商 连乘起来。(三 ) 巩固反馈1.口答： ( 投影片 )10 的倍数 ( );15 的倍数 ( );10 和 15 的公倍数 ( );10 和 15 的最小公倍数 ( ) 。2.口答： ( 投影片 )60=2235;90=2 335;60 和 90 公有的质因数是 ( );60 独有的 质因数是 ( );90 独有的 质因数是 ( ) 。3.A=2235，B=237， A，B 的最小公倍是 ( ) ，A， B 有没有最大公倍数?为什么 ?4.用短除式求下面两组数的最小公倍数。18 和 27 36 和 425.讨论解答：A=257 B=( ) ( ) 5A， B 的最小公倍

26、数是2357=210。(四 ) 课堂总结和课后作业1.公倍数，最小公倍数。两个数的质因数里包含哪些 质因数。2.用短除法求两个数的最小公倍数的方法。3.作业：课本 75 页练习 十五， 1， 2。课堂教学 设计说明本节课根据教材 编排顺序，先利用倍数的旧知识，和数 轴表示数引入公倍数和最小倍数概念，再用集合图表示来加 强概念的理解。求最小公倍数的方法，关键是要让学生理解几个数的最小公倍数里包含了全部公有的质因数和各自独有的质因数。教学中，安排学生借助分解 质因数式子 进行对比讨论，使学生 认识到几个数的公倍数里，要包含这几个数的全部质因数，几个数的最小公倍数里，公有的质因数只 选一次，即是 选

27、 “代表 ”，否 则将不是“最小 ”。在学生理解了算理、了解了算法后再介 绍用短除式求最小公倍数的一般形式，进而归纳出求解的步 骤。新课学习分两部分。第一部分学 习公倍数和最小公倍数的概念。第二部分学 习求两个数的最小公倍数。板书设计教材分析该内容是在学生已 经学习了 “约数和倍数的意 义 ”、“质数和合数、分解 质因数 ”、“最大公约数”等的基 础上进行教学的，既是 对前面知 识的综合运用，同 时又是学生学 习“通分 ”所必不可少的知 识基础。因而是本 单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本 课的教学，对于学生的后 续学习和发展，具有 举足轻重的作用。借 鉴前面的学 习方法学 习后面的内容

28、是本课设计中很重要的一个教学特色， 这样设计 不仅使教学 变得轻松，而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学 习方法，这些学习策略和方法的掌握， 对于今后的学 习是很有帮助的。学情分析五年级学生的生活 经验和知识背景更 为丰富， 动手欲较强，学生 认识数的概念 时更愿意自主参与，自己 发现。再者，学生个人的解 题能力有限，而小 组合作则能更好地激 发他们的数学思 维，通过交流获得数学信息。教学目标(体现多维目标 ;体现学生思 维能力培养 )(1) 让学生通 过具体的操作和交流活 动，认识公倍数和最小公倍数，会用列 举法求两个数的最小公倍数。(2) 让学生经历探索和 发现数学知 识的过程，积累数学

29、活 动的经验，培养学生自主探索合作交流的能力。(3) 渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力重点、难点重点：公倍数与最小公倍数的概念建立。难点：运用 “公倍数与最小公倍数”解决生活 实际问题教法、学法为了实现教学目标，达到 标准中的要求，也 为了更好的解决教学重、 难点，我将本节课设计 成寓教于 乐的形式，将教学内容融入一 环环的学生自主探索 发现的过程中，引导学生动手、动脑、动口。教 学 流 程媒体运用任务导学明确任务师：课前我们来做个 报数游戏，看谁的反应最快。 请两大组的同学参加。师：请报到 3 的倍数的同学起立， 报到为什么要起立两次 ?(因为他们报到的号数既是4的倍数的同学起立。你们发

30、现了什么 ?他们3 的倍数又是4 的倍数 ) 是吗 ?咱们一起来 验证一下。 ( 师板书： 12 、 24)师：像这些数既是 3 的倍数，又是4 的倍数，我 们就把这些数叫做3 和4的公倍数。( 板书：公倍数 )今天这节课 我们一起来研究公倍数。课堂探究自主学习1、出示例 1师：同学 们，仔细读要求，你 们认为 解决这个问题要注意什么 ?生独立思考， 领会题意和要求。出示合作探究2、合作交流， 手操作我 每一 同桌都准 备 了一 方格 纸 和一些 长 3 厘米、 宽 2 厘米的 方形，下面就用 些 方形来代替瓷 砖 在方格 纸 上来 一 、画一画或直接算一算。3、 汇报 交流 板 ： 2 的倍

31、数： 2、 4、6、 8、10 、12 、143 的倍数： 3、6 、9、 12、 15、182 和 3 的公倍数： 6、 12、 24 交流展示4、明确意 义 提出 问题 ： 什么不能 铺 成 是 4 厘米或 9 厘米的正方形 ?除了能 铺 成 是 6 厘米的正方形之外， 还 可以 成 边长 是多少厘米的正方形 ?最小是多少厘米 ?你 发现 能 铺 成的正方形的 边长 有什么特点 ?(设计 意 ： 几个 问题连环递进 ，通 过 第一 问 使学生理解 4 只是 2 的倍数， 9 只是 3 的倍数，不 论 是 4 厘米 是 9 厘米均不符合 意，从而使学生深刻理解 公 字的含 义 ; 通 第二、

32、三 使学生 发现 能 成的正方形的 边长 必 须 是 2 和 3 的公倍数，而只要符合 这个条件的正方形是有无数个的，从而渗透了数形 合与极限思想。 ) ：通过刚 才的报 数和 正方形的 过 程，现 在 能用自己的 话说说 什么是公倍数和最小公倍数 ?在 恩 上怎么表示 ?5、找最小公倍数 ：是不是只有 2 和 3 才有公倍数呢 ?其你也 个例子里找一找他 们 的公倍数，有一个要求：看 谁 能在 定的时间 里找到的公倍数最多，用的方法最巧。汇报交流： ： 找到最多的同学 一 ，你有什么好方法介绍给大家。4、 发现 特殊关系的两个数的最小公倍数的特点师让学生举例，然后将学生所 举的例子分成了 3

33、 类 。启 发学生：我是根据什么 标准来分的 ?你所举的例子属于哪一 类?咱们再来看一看，他 们的最小公倍数有什么特点 ?(让举例的学生 汇报最小公倍数 )得出规律：两个数是互质关系的，它 们的最小公倍数就是他们的乘积 ;两个数是倍数关系的，它们的最小公倍数就是较大的那个数。如果以后 让你找两个数的最小公倍数，你会怎么做?反馈拓展拓展提升13 和 2()1000和 25()18 和 6()8 和 9()1 和 12()9 和 15()2、师：运用公倍数的知识，可以解决 许多生活中的 实际问题 。一天周老 师和一位乐清的同学在温州参加完同学会之后，第二天要赶回来上班，从温州新南站我 们了解到以下一些信息：师：为了能同 时出发，你认为周老师该选择 哪些时间出发 ?3、求三个数的公倍数总结：这节课我们学习了什么 ?你有什么收 获 ?评价检测