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1、,说课标 说教材,评价建议,研说教材,一、课程标准,1、 课程目标.,2、 内容标准,数学课程总目标,一、说课标课程总目标,人教版四年级数学下册,知识与技能,小数的意义和性质目标,情感态度 价值观,过程与方法,一、说课标本单元目标,一、说课标,2、 内容标准,1、 课程目标.,课标要求,一、说课标总体内容标准,课标要求,一、说课标本册内容标准,二、说教材,1、编写体例及特点,2、内容解析及整合,激发兴趣的主题图,编写体例及特点,可操作性方法的小结,全面的整理和复习,促进理解、解决问题,归纳概括、得出结论,深化理解、拓展应用,整理巩固、提高升华,整体感知 提出问题,二、说教材编写体例及特点,促进
2、思考的例题教学,多层次的联系,小数的意义,我的身高是1.41米。,我的体重是39.4千克。,结合实际，促进理解：,你的体温是38.20C，发烧了。,联系生活，解决问题,1.下面物品价签上的小数点都标错了，请改正过来。,教材的编写特点,教材的编写特点,引导迁移，自主探究,精心设计、促进理解：,教材的编写特点,小数的意义和性质 编写特点,注意给学生创设自主探索的空间,加强与实际生活的联系,改变了小数点位置移动引起小数大小变化规律中“扩大 倍”“缩小 倍”的说法,简化小数的意义的叙述,重视对小数意义的理解,二、说教材本单元内容编写特点,简化小数的意义的叙述,小数实际上是十进制分数的另一种表示形式，考
3、虑到学生接受能力，教材淡化了使劲分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确：分母是10、100、1000 的分数可以用小数来表示。“,把1米平均分成10份。,把1米平均分成1000份。,加强与实际生活的联系,小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。,10.下面是四种动物奔跑的速度。把它们按从快到慢的顺序排列起来。,改
4、变了小数点位置移动引起小数大小变化规律中“扩大 倍”“缩小 倍”的说法,“扩大倍”与“缩小倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是除以几。但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。考虑到上述问题以及与中学的衔接，教材中进行了尝试性的改变。在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大倍”“缩小倍”修改为“扩大到倍”“缩小到分之一。,小数点向右 移动一位，小数就扩大到原数的10倍； 移动两位，小数就扩大到原数的100倍； 移动三位，小数就扩大到原数的1000倍；,小数点向左
5、 移动一位，小数就缩小到原数的十分之一； 移动两位，小数就扩大到原数的百分之一； 移动三位，小数就扩大到原数的千分之一；,本单元一些内容与前面的知识有一定的联系，教材在编排这些内容时，注意给学生创设自主探索的空间。如小数的读、写，学生在三年级下学期初步认识小数时已学习过，这里只是小数的数位增加了，读、写方法没有变。因此，教材先 出示一些小数，如：53页；例2、例3，让学生试着读、写，在读、写过程中进一步明确小数读、写的方法。,重视对小数意义的理解,对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系
6、（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。如教科书第55页第4题“用手势比划下面的长度”， 第57页第10题。,注意给学生创设自主探索的空间,二、说教材,1、编写体例及特点,2、内容解析及整合,第四单元：小数的意义和性质,三年级下册,小数的初步认识,小数的意义和性质,四年级下册,小数乘除法,五年级上册,三、说教材内容解析与整合,六年级上册,百分数,三、说建议,1、教学建议,2、评价建议,情境中产生问题,合作中解决问题,应用中拓展延伸,在教学小数的产生时，学生在实际操作中会发现问题，“不够整米整厘米应该怎么表达呢？”产生了问题，说明学生对此
7、产生了极大兴趣，勾起了学习欲望，学生就会积极、主动地投入到解决问题的过程中，获取知识。,教学名数改写时,教师抓住常见的按身高排队这一境，引导学生先思考，然后小组内合作学习，针对不同见解展开讨论，寻找出不同的解决问题的方法，然后以小组为单位汇报，根据学生的汇报，教师掌握学情，适时点拨，这种教学方式正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。,在解决“每种用品到哪个商店买便宜一些？”教师立刻拓展出有关家乡生活的实际问题：鼓励学生课下继续研究。这样学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂，不但将知识顺利地延伸到现实的生活中，而且又对学生进行了热爱家乡的教育。,小数的意义和性质,三、说建议,2、评价建议,1、教学建议,应用能力,三、说建议评价建议,课程资源开发和利用,文本资源,社会教育资源,教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等,信息技术资源,如网络、数学软件。多媒体光盘等,图书馆、报纸杂志、电视广播等,环境与工具,如日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具或教具,生成性资源,如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等。,课程资源开发和利用,生活中的小数,小数的大小比较,小数的意义和性质,谢 谢!,