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1、闽南传统建筑艺术在中学美术教学的实践与研究,实践与探索,成长与收获,困惑与思考,建筑与文化,闽台地域美术,1,特备参考,一、课题研究的内容（资源分析）,中国建筑奇葩-闽南传统建筑 闽南传统民间建筑是福建四大民居之一，是中国传统建筑历史上的一朵奇葩。 从文化的角度来看，闽南人受中原文化、海洋文化以及闽越文化的影响将儒家的教化内容与民间信仰的祈祷内涵，融合在传统建筑的可视装饰层面上, 反映的是闽南特有的历史和文化，是闽南地区不可或缺的文化资源。 中原文化-儒家的教化内容;海洋文化-海的柔美体现线条和奇巧的装饰;闽越文化-图腾、巫术、吉祥寓意.,2,特备参考,从艺术的角度来看，闽南建筑延续中国式建筑
2、以木制结构及对称式造型特点结合闽南地域特色的飞檐翘角、独具闽南风格的砖石墙、成熟的砖雕工艺、精湛的木雕工艺、具有象征意义的墻体彩绘等，体现着闽南人民超群的智慧。,3,特备参考,闽南传统建筑类型,宗祠、家庙,陈井陈氏家庙,4,特备参考,庙 宇,灌口凤山祖庙,5,特备参考,民 居,泉州南安蔡氏古民居（闽南红砖文化）,6,特备参考,杏林銮美宫,闽南传统建筑 建筑、雕塑、装饰、彩绘、 书法艺术和多元文化的融合,7,特备参考,二、实践与探索,课 题 研 究 阶 段,8,特备参考,采 访,写 生,考 察,课 堂 实 践,9,特备参考,三、研究成果,闽南传统建筑资料图片集 闽南传统建筑艺术校本课程 学生调查
3、报告、课件、文集、作品 教师论文、课例、教学设计,10,特备参考,总体设想： 以研究闽南传统建筑艺术特征为主线,包括闽南传统建筑的文化起源、建筑雕塑、装饰纹样、彩绘、书法以及闽南传统建筑的继承和发展，做相应的调查研究并整理开发成校本课程付诸于课堂实践使学生能够从中了解闽南传统建筑艺术并树立传统文化的传承与保护的观念。,课程方案设置,11,特备参考,课程单元规划,第一讲：闽南传统建筑与文化概述 闽南传统建筑之民居、庙宇文化与建筑 第二讲：闽南传统建筑装饰艺术 第一单元：闽南传统建筑装饰纹饰 第二单元：闽南传统建筑装饰彩绘 第三单元：闽南传统建筑装饰雕塑 第四单元：闽南传统建筑装饰书法 第三讲：闽
4、南传统建筑艺术的继承与发展 城市建设与闽南传统建筑的现状 闽南传统建筑的继承与发展,12,特备参考,建筑雕塑,闽南传统建筑雕塑大约可分为：木雕 、石雕 、砖雕 、剪粘 、泥灰塑等几种类型,泥灰塑吉祥如意,瓜筒（木雕）,螭虎围炉（窗花石透雕）,13,特备参考,其中砖雕是闽南传统建筑雕塑的特色精华部分，集中表现了闽南人对美好生活的向往，体现了传统建筑雕塑成熟的雕塑艺术,砖浮雕“福禄寿禧“,石浮雕“虎虎生威”,14,特备参考,建筑装饰彩画,从木材表面施加油漆作为防腐措施，发展到建筑彩画，形成“雕梁画栋”。 建筑彩绘种类众多、题材丰富，山水、楼阁、花卉、人物都能入画，历史典故、传奇故事都是常见题材。,
5、15,特备参考,书 法集闽南民间教化与建筑装饰和书法艺术为一体,黄庄莲溪堂（清）,16,特备参考,细细品读当意味隽永,17,特备参考,18,特备参考,课例：靓丽的闽南传统建筑雕塑艺术 马巷中学 林提升,本单元是集欣赏、合作、互动、实践于一体的综合性的美术造型实践探究课,结合闽南传统建筑资源（古民居、祠堂、庙宇等建筑的雕刻艺术）采用课外实地考察、收集资料与课内欣赏、探究、造型表现的综合实践活动的形式来开展教学，教学采用讨论交流和综合实践探究活动来完成，通过一系列的美术活动，引导学生主动学习、研究、探索、并且进行造型表现。,19,特备参考,教学活动的主要途径与形式：分三个阶段：进入问题情境阶段、实
6、践体验阶段和造型表现阶段,（一）进人问题情境阶段（欣赏） 运用有关闽南传统建筑雕塑的图片与文字资料创设一定的情境唤醒学生的感性认识 。 了解闽南建筑雕塑的造型特点及雕塑类型（木雕、石雕、砖雕；圆雕、浮雕、透雕）。从造型特色、建筑材料、建筑装饰等方面欣赏和了解闽南地方文化，感受闽南传统建筑雕塑的魅力。 课题：靓丽的闽南传统建筑雕塑概述 （二）实践体验阶段（课外实地考察、收集资料） 分组调查了解传统建筑浮雕的特色，记录整理、搜集相关传统建筑浮雕的资料摘录。学生在整个活动中体验了学习活动的乐趣，又得到人文、艺术等潜移默化的熏陶。 （三）造型表现和交流阶段 （课内探究、造型表现） 利用学过的相关美术知
7、识技能开展造型表现探索活动，制作传统建筑雕塑题材的浮雕作品并与同学交流、研讨分享实践成果。 课题：有特色的浮雕造型传统建筑雕刻艺术,20,特备参考,四、我们的收获 教师的成长,从传授型教师向研究型教师的转变 1、感受传统建筑文化的艺术魅力。 2、通过课题研究和学习，更新教育教学观念。 3、通过课题研究，提高了教师课堂教学的整体能力。 4、课题研究还促进了教师的专业化发展。通过课题研究，课题组成员在教育教学、课程设计、乃至教材的编写、论文的编写等各方面能力都得到很大的提高。 5、课题研究还促进了教师的相互交流，提高了教师的协调能力、组织能力。,21,特备参考,我们的收获 学生的成长,学习与感受闽
8、南古建筑艺术的魅力，致力闽南传统文化的传承与发展。 研究性学习、探究性学习提高学生实践能力。（ 收集资料-实地考查实践-课件、调查报告、反思） 增强自主意识，学会解决问题，与人分享交流，展示自我。,22,特备参考,寻觅乡土的踪迹 学习古民居雕刻艺术有感 厦门市马巷中学初二年五班洪凤兰,每一片瓦，每一堵墙，都经历了人世间的沧海桑田；每一种构造，每一个雕饰，都凝聚着闽南人的智慧结晶，走近古民居，让我们感触良多 就我个人而言，我看到了老房子的特点。房子是对称着的，燕尾式翘首的屋檐，对称式的格局，还有那格子窗上的雕花，古朴的横梁上的雕龙画凤等等，都体现了闽南古民居的特点,23,特备参考,学生作业,宣传
9、品 （后溪中学）,24,特备参考,剪纸 （一中分校）,25,特备参考,文化衫,26,特备参考,水彩画（翔安一中）,27,特备参考,纸浮雕,28,特备参考,学生写道： 日渐衰颓的现象加上盗贼觊觎令人心痛不已我们在亭洋村的寻访中，遇到了一位独自居住在古厝中年近80岁的陈姓老人，他向我们讲述了这样的故事：你们来得太迟了 随着城市化进程及农村建設的加快，只顾及眼前的局部利益，造成无形的文化资源浪费，实在令人觉得可惜和愤恨。 耳畔回响起村里老人的话：“先人们就是用对家乡的爱搭建起这些老屋的，这凝聚着他们的心血我要在此一直守候着。” 我感触颇多,五、我们的困惑 课题是成长的阶梯也是挑战的舞台 闽南建筑感受美的同时也留下长长的遗憾,29,特备参考,现在的城市 钢筋的丛林 我们怎样才能找回 那些檐牙高琢 那些雕梁画柱 或许 我们应该伸出双手 呵护 这已渐行渐远的唯美,30,特备参考,课题组全体成员：,郑宝珍（市教科院） 朱晓（翔安一中） 许钦敏 陈晓州（翔安一中） 林提升（马巷中学） 高艺玲（后溪中学） 吴玉凤（一中分校） 李卫东（杏南中学） 黄茂金（厦门十中） 余晋（大同中学） 陈慧真 （乐安中学）,31,特备参考,谢谢！,32,特备参考,