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1、幼儿小班古 诗静夜思教学反思【五篇】播放静夜思配 乐朗诵录音，让学生感受 诗歌的韵律 节奏的美。然后 让同学 读，经过当小教 师领读 、小组比赛读、男女比 赛读、表演 读等多种形式 练习朗读，培养他 们热爱读书的兴趣，一起来看看幼儿小班古诗静夜思教学反思【五篇】，希望能帮助到大家!静夜思是唐代著名 诗人李白写的一首著名的思 乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上 课当我刚揭示课题时，学生就在下 头说开了，有的甚至就背 诵起了静夜思，看到 这种情景，我就 问孩子们之前学过李白的那些故事， 进而带领孩子们复习了古朗月行、 赠汪伦一、读一读，听一听，感知古诗韵律。优美的古 诗是我国 遗传下来的文
2、化瑰宝。每一首古 诗都有必 须的韵律 节拍。孩子 们虽读起来朗朗上口， 记忆起来也比 较迅速，但 对古诗的韵律美不理解，所以在本 节课 中，我渗透了押韵的概念，并 对古诗的韵脚、韵字 进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作 为学习的开始，之后教 师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗 读，并提醒学生按其韵律 节拍，在读中再现意境，体 验情趣。二、读一读，演一演， 领悟古诗情趣。在静夜思 这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地 发现个别孩子在朗 读的过程中开始根据自我的理解加上了 动作，带有必须的表演形式，在此基 础上我让孩子们开始表演，在表演之后我引 导学生练习生活是体 验感情， 对生活的切 实体验：“
3、你们有过想念亲人的体验吗 ?具体说说当时的感受。之后我又向同学 们讲述李白此 时的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病， 举目无亲，在一家小旅 馆里写下 这首诗。此 时，情感的共 鸣，独特的感受，会使 语言文字在学生 头脑中构成的 图像更为鲜明、丰 满，从而内心掀起情感的波 澜，入情入境，与作者的情感到达共 鸣。这节课，我主要体 现了学生在自主探究的学 习氛围中“以读为主，读中感悟 ”这 一教学理念。在新的 课堂环境中，学生学 习的进取性和自主性明 显增强。可是本节课启发一轮环节较 多，孩子 们一开始自我感悟，便会开始讨论，坐在前面的大部分孩子都能跟着教师一齐学习，可是后排的一些男孩子就有些管
4、不住自我。怎样掌控好低年 级课堂纪律，让孩子们动 而不乱，活而有序呢?我想 这还有待自我 经过不断的学 习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。古诗静夜思是唐朝大 诗人李白的名篇，每个学生 应当差不多都会背，但孩子 毕竟是孩子， 认为自我会背了就不用学了。真要叫他 们理解诗意，那也是不大可能的，因 为他们长句都读不好，怎 样在这堂课能激起学生学 习的兴趣呢 ?一堂课下来，我有了新的启 发 。一、交给学生识字的主 动权在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后 请他们说说 ：你想提醒大家 读好哪个字 ?学生就 说出了 “静 ”读 后鼻音，不能念成前鼻音， “夜”是整体 认读，不能拼 读 。于是随
5、机教学静与夜， 给它们找找朋友， 说说能用什么 办法很快 记住这两个字。但我 还不满足于此，我又 问：哪个字告 诉我们诗人是在什么 时候?哪个字告 诉我们周围有没有声音 ?“思”是什么意思 ?他在思念着什么呢 ?意外的是，学生很快都明白 “静 ”和 “夜”的意思。那 诗人思念的是什么呢 ?以此，学生的意 识到了新的学 习梯度，立刻 进入了阅读 。二、从生活情感启发诗的情感仅有让学生体会到 诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家 乡的时候，我就不失 时机地问：他会思念家 乡的谁呢 ?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的 说是亲朋好友，有的 说是兄弟姐妹。真是不能
6、 够小看孩子， 课前我还担心他 们读不懂诗呢。于是我又 问他们：你们也有过想念爸爸 妈妈的时候吗 ?什么时候最想 ?学生的 话题打开了， 这样他们也明白了 诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最 终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个 词，于是所有的诗意都在孩子 们的嘴中被解 释，此时我的教学目的也到达了，也 让学生明白了 读书不仅仅只是会 读，还要读会些什么。没想到 这节课 有了这么多意外的收 获，感激我的学生， 让我再一次看到了他 们的潜力，让我对语文教学有了新的体 验也尝试。在教学本 课之前，古 诗静夜思是唐朝大 诗人李白的名篇，在学 习之前我就 预料到每个学
7、生就 应差不多都会背，可是透 过课前摸底 发现其实好多根本不准。但孩子 毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他 们理解诗意，那也是不大可能的，因 为他们长句都读不好，怎 样在这堂课能激起学生学 习的兴趣呢在走 进课堂的那一刻，我心里 还是没有底，但我明白我不能像平 时那样上了。所幸一堂 课下来，倒也有了新的启 发。学习古诗，重在吟 诵。教学中 应注意引导学生反复朗 读，体会 诗歌的韵味和完美的意境。我在教学中是 这样设计 的：首先播放静夜思配 乐朗诵录音，让学生感受 诗歌的韵律节奏的美。然后 请愿意读的同学站起来 战时自我的 风采，让学生都很羡慕他，从而 带动其他同学也愿意站起来 读，
8、还透过小教师领读 、小组比赛读、男女比 赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他 们热爱读书 的兴趣，使学生感受到朗 诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种 负担。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学 这一环节，我是 这样设计 的：首先 让学生根据拼音自我 练习读，发现自我读得不正确的能 够请同桌帮忙。然后透 过与“字娃娃 ”交朋友的游 戏来调动认 字的用心性。、将生字与音 节打乱， “找朋友 ”、“认 朋友 ”等游 戏性的教学环节中，同学 们都十分喜 欢。学生愿意在玩中学， 这样既补充了丰富的拼 读练习 又充分调动了学生的主 动意识和探索精神，激 发了学生学 习拼音的 兴趣。在 认读的过程中，我
9、 还注重字音的 纠正，如： “床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生 读起来不容易 读标准，我采取的方法是：注意引 导学生借助拼音 读准字音，再 读不准的就看教 师的口型 读，直到学生 读准为止。根据学生年 龄小、活 泼好动的特点，我在教学中力求激 发学生学 习的进取性、主 动性，使学生在愉悦和 谐的课堂气氛中 获取新知，并培养了学生的多种本事。为此，我在本 课的设计中，努力做好以下几点：1.利用旧知， 铺路搭桥新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点， 为突破难点做好准 备。2.体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生 进取主动地参与知 识的构成 过程。教学中，教 师演示与小 组合作
10、讨论相结合多层次的信息反 馈，全班的教学活 动与个体差异很好地 结合起来，使学生 处于进取的思考状 态，提高学生的自学本事。3.生动趣味的 电脑画面调动了学生的思 维，美妙 动听的故事提高了学习的兴趣。电化教学是 课堂教学的一种新手段，它能 经过动 画、声音、色彩等来 创设情境，渲染气氛，从而 调动学生的学 习兴趣和热情。本课始终穿插着 电脑画面，低年级学生喜 欢听故事， 爱玩好动，所以在教学中始 终由李白天 鹅来牵线，在意境中完成识字、朗 读。一个又一个完美的故事， 实际上就是 让学生认识字宝宝。 这样激发了学习兴趣，使学生在不知不 觉中学会并巩固了所学知 识。总之，本 节课的教学 设计注意
11、到 为充分调动全体学生主 动参与学 习的进取性创造条件，使他们学得简便，学得 欢乐，真正体 现了上课注意力集中，下 课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融 为一体。专家评析全课借助多媒体教学，能 较好地吸引一年 级学生的注意力，激 发了学生的学 习兴趣和情感，有利于学生主 动地参与学 习。教师没有局限于知 识的教学，更注重知 识的应用，让学生在学会必需的知 识后，及 时让学生在解决 实际问题 中巩固知 识、应用知识，有利于 让学生体 验到语文的价值，提高今后学好数学的 热情和信心学习古诗，重在吟 诵。在教学中我 这样设计 ：首先播放静夜思配 乐朗诵录 音，让学生感受 诗歌的韵律 节奏的美。然后 让
12、同学读，经过当小教 师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式 练习朗读，培养他 们热爱读书 的兴趣，使学生感受到朗 诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种 负担。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我首先 让学生根据拼音自我练习读，发现自我读得不正确的能 够请同桌帮忙。然后 经过与 “字娃娃 ”交朋友的游 戏来调动认字的进取性。、将生字与音节打乱， “找朋友 ”、 “认朋友 ”等游 戏性的教学 环节中，同学们都十分喜 欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼 读练习又充分 调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学 习拼音的 兴趣。在 认读的过程中，我 还注重字音的 纠正，如： “床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易 读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音 读准字音，再 读不准的就看教 师的口型 读，直到学生 读准为止。这节课，主要体 现了让学生在自主、合作、探究的学 习氛围中读书、学习这一教学理念。在 课堂上，学生学 习的进取性和自主性明 显增强。异常是：假如你是大作家李白，你会思念故 乡的什么人 ?你想对他说什么呢 ?这一环节，培养了学生 进取动脑思考。想象本事，锻炼了学生的口 头表达本事，不但增 强了学生的 兴趣，更重要的是提高了学生的交 际本事和创新本事。