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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式校教研教 师周世吉单 位绍兴市越城区东湖镇中学课题名称坐井观天学情分析分析要点：坐井观天是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。首先，我在课前做了大量的准备工作,我在黑板上制作了一口井，利用这口井,直观地让学生明确了小鸟和青蛙的位置,让学生了解了故事的起因,又利用这口井,把课文的重点句子贴在这口井上,使课堂教学充满灵活性.这样以实物的形式展现课文内容，
2、激发了学生学习的兴趣。其次，我利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”等词句的意思，收到了良好的教学效果。 最后，我通过让孩子们展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？从而，总结出课文的“要学习小鸟一样见多识广”以及如何见多识广的教学难点。教学目标分析要点： 1、通读全文，读准字音。用联系上下文、看图等方法理解词语意思。培养学生的朗读能力。2、引导学生，去发现问题，培养学生自己探究并解决问题的能力。3、引导学生发挥想象，初步理解寓意。 教学重点：在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情的朗读不同角色的对话。教学难点：理解寓
3、意。 教学准备：井口绘本。教学过程一、复习回顾小朋友们，今天我们接着来学课文坐井观天， 课文里给大家介绍了两个小家伙，是谁呢？生：青蛙和小鸟。他们看到小朋友们都有自己的位置，他们也想有属于自己的位置，哪个乐于助人的小朋友来帮助他们。(1)、青蛙的座位在哪里？谁上来贴一贴。他贴对了吗？课文中那句话也说明他贴的位置的对的？ 青蛙坐在井里。有写出小鸟位置的句子吗：小鸟飞来，落在井沿上。二、感知课文这两个小家伙一上一下、一里一外，好像在讨论什么问题呢？它们是怎么讨论的呢？请同学们找找它们的对话。青蛙用“”画出，小鸟用波浪线画出。这么快就找到了，看来大家课后复习得很不错。俗话说得好，不动笔墨不读书。三、
4、深入分析1、青蛙和小鸟在争论什么问题？ 天有多大？（1）、青蛙的观点是什么？天只有井口那么大。这句话在哪一段，谁来读。出示：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？青蛙说这句话的时候：非常不相信。它觉得太不可思议,太难以想象了。指导朗读。（你读出了青蛙的心情）（我都差点把你当青蛙了）天只有井口那么大，还用飞那么远吗？其实青蛙想告诉小鸟天只有井口那么大，不用飞那么远的。你也来告诉小鸟青蛙用反问的语气来说这句话的意思，就是想进一步强调自己的观点：（2）、小鸟的观点是什么？这句话在第几段。“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（翻绘本）在朗读这句话的时候，你有什么要提醒同学的吗？男女生读
5、对话。都读得不错。3、你认为谁说的对。为什么？（1）小鸟说的对。“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（翻绘本）小鸟在天上飞了那么远，直到渴了才飞下来，我们也可以看到小鸟飞的距离真远。指名读。小鸟曾飞过哪些地方呢？她给我们带来了纪录片。边欣赏边跟同桌说一说小鸟飞过了无边无际的（ ）。 师：小鸟飞过的地方多吗？看到的事物多？懂得的知识多吗？这是一只（见多识广）的小鸟。（2）青蛙的观点为什么是错的呢？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”总结：因为青蛙的视线被井壁挡住了，其余更广阔的天空就看不到了。天天的近义词每天：说明青蛙一直坐在井里，从来没出去过，
6、可想而知青蛙看到的东西也就少。跟见多识广的小鸟比起来，他是一只（ 目光短浅，见识少 ）的青蛙。显然青蛙的观点是错的。可是青蛙却坚定地说：我不会弄错的。他还是一只（自以为是）的青蛙。朗读指导。谁能读出青蛙的目光短浅和自以为是。四、明道理课文归纳，揭示道理完成小练习。我们怎么才能像小鸟一样，成为一个见多识广的人呢？多看书、出去旅游，多听老师上课但是在我们生活中也有一些人常常目光短浅、孤陋寡闻，自以为是，我们给他们一个名称：井底之蛙。我们怎么帮青蛙认识到自己的错误呢？谁来提提建议？让青蛙跳出井口。青蛙听了大家的建议，跳出了井口。看！它看到了无边无际的天空，它会说些什么呢？“哇”让我们一起来写一写吧。
7、生：哇，原来天真的这么大啊！老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多看多听，成为像小鸟一样见多识广的人！板书设计 13、坐井观天 小鸟（见多识广）（孤陋寡闻）青蛙作业或预习作业：发挥想象，写写青蛙跳出井口都会看到什么？它又会对小鸟说什么？自我评价首先，我在课前做了大量的准备工作,我在黑板上制作了一口井，利用这口井,直观地让学生明确了小鸟和青蛙的位置,让学生了解了故事的起因,又利用这口井,把课文的重点句子贴在这口井上,使课堂教学充满灵活性.这样以实物的形式展现课文内容，激发了学生学习的兴趣。同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“天不过井口那
8、么大,还用飞那么远吗?”等词句的意思，收到了良好的教学效果。第二，重点突出，用读层层推进。这节课我重在帮助学生理解青蛙和小鸟的对话内容，以此来辨析谁说得对。整个学习过程都围绕着这个目的在进行。我先让学生找出青蛙和小鸟的话，熟悉内容，然后把问题聚集在：它们在讨论什么？通过图画的板书，让学生明白青蛙所说的天的大小只有井口那么大的，其实是很小的。结合井的图形，展示了“小”的概念。所以这次学生在理解这句反问句时没有难度，我想基本上他们都能理解这句话。这节课我还加入了一个环节，就是让学生讨论：你认为谁的观点是正确的？让学生从自己的生活经验、认识出发来理解。本节课我还着重朗读的方面。读的形式多样，男女对读
9、，教师示范读，不同的读显得形式活泼，更让学生在读中明白道理。此外，在一些地方让我觉得也有些遗憾：孩子们在上课过程中，我的一些要求没有听明白，如：我请同学们边读边画句子，很多同学就知道画却忘记了读。对学生的回答在评价语方面也有值得再思考的地方。组长评议或同行评议（可选多人）：王绍刚(教导主任)：坐井观天是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。 周世吉这节课有以下几个方面的特点：一、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空
10、间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。二、 拓宽视野来理解“无边无际”。周老师在教学生理解“无边无际”时。出现了一些平时学生熟悉的事物，丰富了对无边无际的理解，学生也真正地理解这个词。第三、在拓展练习续编故事这一环节中，设计得很好，可是没有体现学生的自主、合作、探究学习，可能由于时间的关系，没有进行更深入的探究，我认为可先让学生小组讨论，想一想、说一说，议一议，甚至再写一写。其他还有两点有待商榷：1、开始周老师让学生找一找有关描写青蛙和小鸟的句子，划出来，再交流。我以为这个环节可以省去，直接改为分角色朗读，看谁读得好，再体会。2、黑板上粘贴的活动纸板完全可以不用，因为在课件中相同的内容重复出现了，拿掉了活动纸板可以给板书留下空间，让学生一目了然。 评议一单位： 东湖镇中学 姓名：周世吉 日期：2013年11月13日