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1、让教育与生活相连相连无锡市东林小学创办于 1902 年，英前身是历史上著名的东林书院。学校秉承书院精神。 传承、发展东林文化。历经百年，薪火传承，积淀了深厚的文化底蕴。培育了众多英才：著名经济学家陈翰笙、薛暮桥，音乐史学家杨荫浏，文坛巨匠钱钟书，著名教育家潘梓年，乒乓球世界冠军惠钧19 世纪 20 年代，受杜威实用主义教育思想和陶行知生活教育思想的影响，学校建立儿童自治机关“东林市”，将社会生活教育带入学校，以培养儿童的社会责任和意识， 这也正是百年来东林人才辈出的重要原因之一。 在改革开放的崭新历史时期， 后学津梁的东林人将先贤的教育思想和追求融于现代生活， 并以生活创新教育作为实施素质教育
2、的新的生长点， 继续以陶行知生活教育理论为基础。 将“学校教育生活化，生活教育课程化”，开展现代生活创新教育的校本研究，为儿童构建了生活教育的“四种课程”，形成了生活教育的办学特色。常规教学课程。也是传统的学校教育最有优势的课程，我们确立“让课堂成为孩子们的家” 的理念，在师生共同构筑的家园里，师生每时每刻都在创造并享受着快乐而美好的生命历程。 坚守“轻负担、高质量”的教学原则。努力实现课堂教学的三个“跨越”，三个“走向”，即：跨越课堂界限，走向自然社会；跨越学科界线，走向综合教学：跨越成人思维， 走向儿童文化。孩子们在和谐的课堂氛围中全情投入，大胆质疑，充分实践与交流，静心思考与吸纳。“兴趣
3、课程”，也称之为“第二课堂”，这是具有拓展性价值和针对学生个性发展的学习实践课程。 这类课程的重点放在知识和技能的补充教育， 以音体美和科技制作为主要内容。 目的在于丰富学生多彩的学习生活。我们坚持了 20 多年每周开设兴趣课。共建立了 20 多个兴趣课堂和 3 个学生课余生活俱乐部。多年的教学。使我们发现在相对放松、没有考试压力、能够得到激励的学习中，学生的学习潜能更好地被激发出来。 有不少在常规教学课堂中潜力受压抑的学生在这类课堂中脱颖而出。学校环境课程。今天人们的课程观在发生着变化。那就是不仅关注显性课程， 也开始把目光投向潜在课程。学校环境就是一种潜在校本课程。继承百年东林深厚底蕴。彰
4、显现代东林办学理念的校园文化正在悄然形成。全方位构筑校园文化，将“传承、创新、让校园充满着精神的唤醒”的理念贯穿于校园的每一堵墙、每一个角上。坚持精细化、智能化、人文化的原则，我们在新楼的过道内悬挂着从东林走出去的名人图片， 新建了东林小学校史陈列馆， 用校友的事迹教育激励学生：从一楼到五楼分别设计了富有办学特色的 5 个厅；在北面的楼梯 科普廊，将科普知 和 物 本一一展示在校园的每一面 上，每一个角落。一个 化、 化、美化、香化的校园自然 境。一个真正 近 生、有利身心健康、提高生活 量、促 和 展的校园人文 境。 每个跨 校园的教 工充分 略 郁的学 气息，享受民主和 的工作氛 。 每个
5、步入校园的学生。 充分感受 厚的人文底 ， 得 有 的学 力。生活 践 程， 是将学 和生活 践 合的教育 程。新 程所提倡的就是教育要 近生活， 甚至与生活融合。 在 堂中的 教往往是 白和空洞的， 而在 生活中去 践和体 是关 的、受益 生的。如果将此与学生的家庭教育有机地 合起来， 将会收到更好的效果。从养成良好 入手， 学生 有健康人格；培养 趣，升 人格陶冶情操；快 科学 校园，体 造的 趣；色彩 呈的 教育， 学生的幸福人生增添快 音符； 国 交流拓 学生的 野、开 源，引 学生关心国家大事；名人教育激励 林学子学做真人：和 教育播下 心的种子陶行知 ：“整个社会是我 的学校， 全部生活是我 的 程。 ” 林小学站在 的高度来 孩子 的生活， 非常 真地关注孩子 生活中的每个 和 ，精心构建。但又不留痕迹， 孩子 在学校生活中潜移默化地接受教育， “学校成 孩子 一生中到 的最美好的地方”。内容仅供参考