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1、语文王几何教学反思王几何 这篇课文是一篇典型的写人 记事的文章。余映潮大 师提出 “难文浅教 ”，而这篇浅显易懂的文章就 应另辟蹊径教出新意，落 实到新 课标中则对应 的是： “防止教师逐字逐句 过深的分析文章 ”。今天，小 编为大家带来了语文王几何教学反思，希望大家喜欢 !这是我进入金塘中学以来第一次上的公开 课，在上 课之前的心情就很 紧张，七上八下的。这一次的公开 课令到我学到了很多也懂得了很多。在准 备公开课的时候和上课的过程中，以及最后上完 课之后， 这一系列的 过程中得到的 经验和教训都是深刻的。我将 铭记这一次公开 课，让自己在教学中不断成 长。学生的总体表现还是相当不 错，能积
2、极踊跃的举手回答问题 。但是互相的 讨论 没有能够很好的展开， 这与在课室里上 课有着差 别，平时在课室里面上 课，都能放得开， 积极讨论。这是我们初一 6 班进入初中以来第一次公开 课，孩子 们心理上有一点不 过关，心理 发楞，有一点害怕， 发挥也没有那么好。另外，学生在听从指令方面不明确， 这方面我要作自我 检讨。比如在王几何教学中，我 问 “作者在文章中运用了哪些描写手法表 现了王几何的哪些性格特点 ”。 这个问题里包含了两个大的 问题，学生在 阅读的时候带着这两个比 较大的问题，常常 “拣了芝麻 丢了西瓜 ”。经验 不足，不 够细心。本来准备了课件，但由于考 虑到语文教学中运用 课件常
3、常分散了学生的注意力，就没有用课件。但是因 为没有课件，无法更好地向同学 们展示课文中的生字 词，而且在一定程度上拖慢了上 课的进程和速度。 现代教学中， 课件和电脑的使用是 经常性的运用教学手段，但是有 时候的意外是很 难遇见的，关 键是如何及 时正确敏捷的解决 问题的出现，让教学过程流畅，这个是下一步要努力学 习的。第一次公开 课已经上完，但 这只代表一个 阶段的开始，在 总结这 一个阶段之后，将会是一个新的开始和一个新的提高。我会 继续努力的。上个月时，语文组长告诉我，让我讲一节公开课，作为语文组的教研 课，是从我 们新老师开始，并且我又是七年 级的老师。我很干脆的接下来，因 为这是我们
4、作为新老 师的必经之路。平常上 课，没有什么老 师听，自己按照自己的思路 进行，一些不到位的地方自己也找不出来。有了 语文组老师的专业听课，我想， 能够从中了解自己的不足之 处，获得进步。课前准备的还算充分，一直在打磨自己的 课，导语和结束语，都经过设计 ，希望 这第一次课能够给老师留下好的印象。 铃声响，与同学 们相互问好。说出这节课 的导语 ，让学生明白我 们这一节讲哪一课。我以 “同学 们，从幼儿园到小学，我 们遇到了 许多老师，有的温柔可 亲，有的个性十足，有的教学水平高超，往往会给我们留下许多印象，今天我 们就来认识一位教学水平高超，幽默风趣的老师 王几何 ”导 入新课。以 课题为锲
5、 机，让学生理解 为什么王老 师被叫做王几何。学生通 过课前的阅读 能够从文中找到答案。 紧接着，幻听片出示 单元知识树，让学生从中定位本 节课。认识 到本课的地位后， 让学生明确学 习目标，通过讲解学生了解 这节课 是为了完成什么而 进行的。在 进行字词教学之前， 让学生对作者进行一定的 认识，通过课件完成。 对于字词，我采用一下几个 环节：1、出示生字词，让学生先看。 2、找学生 读一读，有错误的地方其他同学正音 3、完成预习单 中出现的字词练习题 ，一位同学展示， 读音都正确， 让做全对的学生 举手进行反馈，我进行适当的评价。完全做 对的学生表 扬他们在课下预习的比较好，没能全 对的学生
6、鼓励他 们进行更细致的预习 。 4、齐读黑板中出 现的词语 。接下来是 对课文内容的分析。幻灯片出示默 读要求， 让同学们在三分 钟内完成。在同学们默读的时候，一些学生能 够边读边 画，有一些没有意 识到，我就提醒学生， “大家的习惯非常好， 边读边拿着笔把重点画出来。 ”经过 提醒，忘 记拿笔的同学也拿起笔来划。之后找学生回答 问题，好多孩子不敢 举手看起来有些 紧张，我就鼓励学生， 说错了没关系，只要有勇气站起来回答就是 进步的。 陆续有学生 举起手来，气氛 渐渐回来，我自身上 课的感觉也会来了，把后面坐着的老 师当成学生， 这样进 行起来比 较顺畅 了。然后 让学生根据图表进行概括， 这
7、一部分内容比 较简单 ，但有些繁 琐，花费的时间稍微长了一些，并且与之后的一个小 组讨论的问题出现一些重复， 这是课堂中一大失 误。小 组讨论时 ，完全放手让学生自己去找，通 过展示， 发现许 多孩子都有自己的想法，并且很到位，整个 讨论的过程可以 说的成功 过。每个点学生能 够找出来，并且 总结出老师的特点， 这样我觉得孩子的潜力无限，平常只在引着学生去做，他 们的兴趣不是很高，自然效果也不是很好。从今天的讨论环节 来看，无疑是很成功的， 这是我自 认为做得比 较好的地方。之后因 为时间 的关系，幻灯片没有 让学生细看，只是一眼就 过，结束的有些 仓促。等发下检测单，学生也没有多长时间进 行
8、练习，更不用 说进行展示反 馈了。这第一节正式的公开 课就这样结 束了。王几何 这篇课文是一篇典型的写人 记事的文章。通 过课前预设以及课堂上学生的现场生成，主要从以下几点 对这节课 予以回顾。首先，我 认为比较成功的 设计是：1、这节课 从设计到具体操作达到了 让学生 “动 起来 ”的目的，整堂 课基本上都是学生在读、在表达、在 归纳、在总结、在修改、再 评议，而老 师只是一根将 这些环节串联起来的“线 ”。2、余映潮大 师提出 “难 文浅教 ”，而 这篇浅显易懂的文章就 应另辟蹊径教出新意，落实到新 课标中则对应 的是： “防止教 师逐字逐句 过深的分析文章 ”。因此，在我的 设计中前半部
9、分注重了学生的口 语训练，后半部分注重的是 现场的写作指 导及训练，有立竿 见影之功效。3、最重要的是在整 节课中始终贯穿着学生的体 验活动，以读促写，在掌握了文章中描写人物的几种方法之后，趁 热打铁让学生进行写作模仿与写作 训练，真正达到了体 验式教学中 “少教多学 ”的理念。1、在教学 过程中对学生的引 导语以及对下文的 铺垫语还 不精准到位。2、在修改学生 习作的环节，应利用多媒体 辅助教学，将学生修改前与修改后的 习作显示在屏幕上， 对比起来会更直 观，更能表 现出采用多种人物描写手法相 结合的好 处。总之，传统的一节课阅读课 ，老师讲完了，学生学完了，一 节课的任务就算是完成了，收获甚微。只有学以致用， 举一反三，从教 师教什么怎么教，落 实到学生学会了什么或者会学了什么后，才能体 现出高效 课堂的 “效 ”和体 验式教学方式中的 “体 验”，更能挖掘出教材的真正价 值。