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1、部编版语文园地四教学反思本来想要 创设 “畅 游语文乐园 ”的教学情境，可因 为突然冒出的抽背 课文，就将 设置情境的事置之 脑后了，这主要是平常就没有 这么做的 缘故，以后一定要加 强。其实，只有那么一点 时间就要上 课了，我 应该意识到这一点，避免此 类事件的 发生，这是一大失 误，说明我临场变 通的能力 还有待进一步提高。语文园地的教学主要是 为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展， 针对这些目 标，我制定了 这次的教学方案， 总的来说效果比 较好，当然 这主要是 针对学生的 语文知识掌握情况来说。相对来说，学生 对词语 意思的理解 还不够，这是我没有想到的，以后要在 这一方面有所加 强。
2、另外，学生在仿照句子写 话时，反应不积极，课后我去 调查原因， 发现很大的原因 还是在自己的身上，于是得出以下几个的启示：一、预习作业一定要 检查。我在翻看学生的 语文书时，发现很多学生没有 预习。虽 然，我课前要求学生 寻找相关资料，进行预习，但是却没有 进行检查。我想当然的 认为学生会 认真完成，却忘 记了学生爱玩，爱忘事儿的天性，更多的学生 还是需要老 师或者他人的提醒、 监督的。二、引导性的语言一定要得当。那些事先没有想 过的，临时想不起来， 这也无可厚非，但是有几个学生 虽然写了，却没有在 课堂上发言，我 问他们原因，才知道是我引 导时的语言不恰当，从而禁 锢了学生的思维。今天我 请
3、学生仿造句子 时，为了提醒学生，我 说了一句： “像它 们这样写一句 话，能说明某个人的可 爱或可恶。 ”而学生却因 为他的句子既没有反映可 爱，更没反映出可 恶，以为不正确就不敢 说了。这让我明白，引 导语不得当，会 让效果适得其反。我们的小制作口 语交际是二年 级下学期第四 单元语文园地的内容，在教学中，我提前让学生在家中做自己的小制作，并 说道： “要认 真做自己的小制作， 记住每一步是怎样做的，然后我 们要进行评比，评出班级内的优秀奖，并进行奖励。 ”这样 做很好地 调动了学生的 积极性。第二天上 课时，学生都拿来了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。看到同学 们那兴奋的表情，我及 时进行了表 扬，从而更好地 调动了他们的积极性。课上，我先让学生在小 组中交流， 说说自己制作的 过程，听的学生要听清楚，并可以 针对不清楚的地方进行提问。这样 要求后，每一 组的学生都 认真地进行交流，我巡 视、指导。然后 让每一组评出最好的小制作，全班交流， 说清自己制作的 过程，评比，要 说出为什么好， 训练