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1、市高中地理高效课堂教学研讨会学习体会一、对三位老师的公开课的体会 1.刘老师地理环境差异性： 优秀的个人素质：语言极具亲和力，善用鼓励性话语诱导激励，激发学生学习兴趣。 教学环节设计恰当：探究问题从“世界气候类型”、“陆地自然带”及其对比分析到“非洲从赤道到两极的分异规律”和“我国从沿海到内陆的分异规律”。教学环节环环相扣，环节完整，层层推进；完整地展示教学内容，逻辑推理性强。合理发挥地理语言功能：各种地图的展示，应用恰当，很好地锻炼了学生的读图、析图和用图的能力。学生主体地位体现较充分，分组讨论热烈。不足：师生配合上有点生涩。2.李老师区域水土流失及其治理：个人能力突出：语言简练，富有激情，
2、具有丰富的教育经验和教学机智。利用歌曲和景观图导入，切题恰当，能激发学生学习兴趣。教学过程中及时评价学生，善于引导。驾驭课堂能力强，收发自如。注重解题思路、解题方法的指导，规范学生思路和答题语言，例如：分角度分析黄土高原水土流失的危害及成因。案例选取贴近实际，既能锻炼学生的知识迁移能力，又有乡土地理的关注。学以致用，激发学生学习兴趣。整节课思路清晰，训练有力度，思维有深度，务实高效。和谐的师生关系：学生积极踊跃，主动参与，主体地位得到充分展现。建议：探究案例选取欠典型。3.陈老师交通运输布局牢牢把握住复习课的精髓。考点考情分析细致准确，具有前瞻性。对于容易的地方大胆放给学生掌握，对于重难点，整
3、合教材更新补充，让学生明确方向，有的放矢。充分了解学情，突出教学针对性，思维训练有深度有广度。优化使用市编学案，符合教学实际，减轻学生负担，增强“导学案”的辅助功能，提高教学效果。教学探究问题设计精当，分析透彻，讲评到位，及时总结概括，提升能力。学法指导贯穿全课，倡导自主学习、合作学习、探究学习，充分利用地图。学生主体地位充分体现，学习主动，思维活跃，师生关系融洽。建议：本课容量太大，辅助学案内容多，学生消化难度大。二、对高中地理高效课堂教与学的粗浅认识 1.“教”分为教师和教学教师：角色的转变：由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下的老师转化为学生的代表；要求：认真备课，不断
4、学习，积累整合知识结构，开发创新课程资源，完善更新教学理念。教学：组织教学：面向全体，体现差异，学法指导有效，情景创设有效合理，组织有序，引导得法。教学氛围和谐民主，尊重理解激励学生，师生互动，反馈调控及时高效。教学内容呈现：目标明确，能激发学生学习愿望，充分分析和把握教材，体现知识结构和认知过程，并有总结和检查。充分使用地理语言，体现地理特色。2.“学”可分为学生和学习学生：注意力集中，情绪饱满，参与面广，主体地理充分体现。学习方式多样，有自主学习、主动探究和合租交流的过程体现。思维活跃，能质疑反思，充分展现自己的认识和见解。学习：达到预期基础、提高、体验等学习目标，学生掌握学习方法，学习主动，课堂气氛活跃，思维活动有深度，训练有效果。三、期中考试学生存在的问题：主干知识掌握不牢，规范化较差，解题思路和审题技巧以及答题方法有待提高。教学存在问题：课堂低效，主干知识落实不到位，忽视学习方法的指导和规范。期中考试题目注重能力考查，综合性较强，难度稍高一些，不利于学生自信心的培养。