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1、do:i 10 . 3969/.j issn. 1673- 6060. 2010. 12. 032 高职高专商务英语专业的实践性教学探索 边洁英 (河南商业高等专科学校, 河南 郑州?450044) 摘? 要: 高职高专商务英语专业实践性教学在高职应用型人才培养的过程中有着重要的意义。实践性教学对造就 学生的职业能力、 提升学生岗位适应能力的作用十分显著。商务英语专业经过十多年的发展日臻成熟, 但在培养 技能方面也出现了诸多问题。这一现象是不符合我国高职高专类学校的培养目标的。因此, 要加大教学改革的力 度, 不断创新实践性教学的方法。 关键词: 高职高专; 商务英语; 实践性教学; 措施 中
2、图分类号: G712? ? ? ? ? ? ? 文献标识码: A? ? ? ? ? ? ? 文章编号: 1673- 6060(2010) 12- 0100- 03 收稿日期: 2010- 09- 12 作者简介: 边洁英 ( 1974- ), 女, 河南舞阳人, 讲师, 硕士, 主要从事经济贸易研究。 ? 高职高专教育在我国经历了近十年的发展, 取 得了可喜的成绩, 主要的原因就是其明确的人才培 养定位, 即? 以就业为导向, 以服务为宗旨, 培养技术 技能型人才, 满足社会需求 , 落脚点是培养学生的 职业能力。而实践性教学正是实现这一培养目标的 关键。 ? ? 一、 商务英语教学现状 目前
3、, 国内大部分高校都已经开设了商务英语 专业, 但是由于高职商务英语专业在我国起步较晚, 目前许多高职院校的商务英语专业特色并不突出, 出现沿袭普通高校英语专业教育教学模式的现象。 首先, 在课程体系中, 大多数只是强调学科理论 系统性、 完整性, 课程是本科专业课程的压缩或原来 大专课程的翻版, 理论与实践、 语言与商务的有机结 合和有效衔接不够, 对于学生能力结构体系的整体 构建还不成熟, 相关的实践教学体系、 教学内容、 教 学方法以及产学合作尚待建立与健全。上述情况导 致了教学针对性不强, 不能达到高职高专教育的? 必 需、 够用 的要求, 造成整个教学实际效益不高, 在校 学生对国际
4、商务知识与技能的实践体验和应用能力 相对缺乏。 其次, 商务英语专业的学生就业状况偏离了专 业培养目标。商务英语专业的就业岗位可以分布在 以下几个方面: ! 外资、 涉外企业中各类业务助理、 文秘、 公关、 营销、 行政管理以及业务员; 海关、 宾 馆、 商场、 会务中心涉外工作人员; # 旅行社及酒店 业管理与服务人员; 涉外商务经营咨询公司从业 人员; %相关教育培训工作。但是根据过去十年我 校商务英语专业毕业生的就业情况来看, 从事与上 述岗位相关工作的只占 53 % , 很大一部分学生都通 过专升本或者考研等其他渠道转行就业。 第三, 很多学校商务英语专业的考试方式都得 到改革。由传统
5、的闭卷考核方式改为多种途径考查 学生的系统知识水平和应用能力。传统的笔试所强 化的标准答案意识强化了收敛思维而抑制了发散思 维, 也难以考察学生的实践创新能力。教师们也注 意从平时的课堂讨论、 实践锻炼、 写作、 解决问题的 能力和效果等多个方面评估学生。但是考试方式只 是形式上的改革, 没有很好地有计划地落实, 对学生 能力的培养作用不大, 有些情况下反倒给学生一些 误解, 认为这一课程不太重要。 因此实践性教学不只是停留在理论方面, 也不 仅仅是多建几个实验室就可以解决的了的。目前许 多学校商务英语的实践性教学还是有很多不尽人意 的地方。 100 第 12期 No . 12 河 南 科 技
6、 学 院 学 报 Journal ofH enan Institute of Science and Technology 2010年 12月 Dec . 2010 ? ? 二、 商务英语实践性教学存在的问题 (一 )班级人数太多, 难以有效地进行课堂实践 教学活动 高校扩招之后, 班级人数大多在 50 70人之 间, 而教室的空间和桌椅的摆放却没有做出相应的 修正, 使得教师, 尤其是技能课教师难以在课堂内进 行模拟练习。即使分组练习, 也往往难以顾及所有 的学生。笔者曾在课堂上做过 BusinessEnglish; practical teaching; counter measures 102 ? ?2010年河 南科技学院学报